活见鬼教学设计

2020-03-01教学设计

  在生活中,或者从电视上,你们一定听过这个词“活见鬼”。下面是关于活见鬼教学设计的内容,欢迎阅读!

  教学目标:

  1、通过学习能学会本课5个生字。

  2、能正确断句,流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

  3、能根据现代文、工具书理解文章内容,在反复诵读课文中,能产生自己的独特感受。

  4、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练,吸收我国古文的精华,感受古代语言的优美。

  5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的,要相信科学反对迷信,

  教学重点:

  学习文言文要能正确断句,流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

  教学难点:

  1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

  2、理解两人为什么会“相视愕然,不觉大笑”?

  教学准备:

  1、教师根据情况准备相应的教学课件。

  2、学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。

  教学过程:

  一、激情引趣,揭示课题。

  1、你听说过鬼的故事吗,从哪儿听说的?对于这个故事你是怎样看的?

  2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。(板书课题)齐读课题。

  3、你是怎样理解课题的?

  (点评:开课伊始,激发学生原有的经验,通过回忆、讲述故事,激发学生学习的兴趣。通过揭示课题,消除学习文言文的畏难情绪,对学好课文充满信心。)

  二、凭借方法,读通课文。

  1、请同学们对照现代文或查阅工具书,朗读课文。

  2、学生读书,教师巡视相机指导。

  3、小组合作。

  (1)把课文读通。(2)谈谈你读课文后的感受。

  4、检查学习效果。

  (1)学生读文言文。要求:读的正确;正确断句,读顺;表达真情实感。相机指导生字读音。

  (2)学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。

  (点评:让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点,这个环节教师提示学生采用适当的方法,把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读,感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。)

  三、反复诵读,其义自见。

  1、指导学生反复品读。

  2、思考:两人为什么“相视愕然,不觉大笑”?

  3、小组讨论,

  4、全班交流。(引导学生回顾:雨夜两人同行;互相怀疑,一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句)

  5、你能想象出当时的场面吗?他们会说些什么?

  6、学生回答。

  7、尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。

  (点评:在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的,要相信科学反对迷信,激发学生边读边想。在反复诵读之后,引发学生想象,并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。)

  四、回顾课文,师生漫谈。

  1、学了本文,你有什么体会?可以从内容和文体两方面简单写一写。

  2、师生共同动笔写体会。

  3、师生交流。

  谈谈你读课文后的感受。

  (点评:引导学生写体会,为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言,并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的,较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔,师生漫谈,更好地体现了平等的师生关系。)

  4、检查学习效果。

  (1)学生读文言文。要求:读的正确;正确断句,读顺;表达真情实感。相机指导生字读音。

  (2)学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。

  (点评:让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点,这个环节教师提示学生采用适当的方法,把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读,感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。)

  五、布置作业,课后延伸。

  1、背诵课文。

  2、向自己的亲人讲述这个故事,并采访他们听了故事后的体会。

  (点评:这次作业通过“背诵”“讲述”“采访”将积累语言和社会实践有机的结合在了一起。)

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