《触摸春天》教学设计模板

2020-03-01教学设计

  《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第16课的课文。本文讲述了一个叫安静的盲女孩,心地善良。下面是关于《触摸春天》教学设计模板的内容,欢迎阅读!

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、理解含义深刻的句子,感受其中蕴涵的深意;

  3、培养学生热爱生活,乐观向上的情操。

  二、教学重点与难点:

  1、教学重点:引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。

  2、教学难点:运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理;引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对美好生活的热爱。

  三、教学过程:

  (一课时完成教学)

  一、课前谈话

  1.课前我们先来练练脑子,做一个找反义词的小游戏,准备好了吗? 大—小高—矮大胖子—小胖子 这些太简单了,换点难的:痛苦—幸福柔软—坚硬光明-黑暗 你们喜欢光明还是黑暗?生:光明

  2.咱们同学反映非常灵敏,相信这节一定能上好,好上课。

  (一)读解课题,初读课文。

  激情导入,感知课文:同学们,我们大家都喜欢光明,我们每天都用眼睛感受着光明,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见但鲜艳的花,他们眼前永远是无边无际的黑暗,对于他们,我们担心、忧虑,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天老师要和你们一起学习一篇新的课文,这就是第17课——《触摸春天》。我们就一起走进这样一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样触摸春天(板书课题)

  师:来齐读课题。

  师:轻轻的触摸,轻轻地读,好,有感觉,再来一遍

  1、初读课题,一边读,一边用动作来感受“触摸”,想象你触摸到了什么?(在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面,如:我触摸到了一片光滑的嫩叶;我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。)

  我们沐浴在美丽的春光里了!带着这样的感受,再把课题读一遍!

  2、默读课文,边读边想——你对‘触摸春天’是怎样理解的。

  (学生带问题自读课文)

  3、交流对课题的理解,先“自己对自己说一说”,然后全班交流。

  (学生根据自读感受,谈多元化理解,如:春天到了,花儿开了,蝴蝶飞来了。蝴蝶代表春天。安静捉住了蝴蝶,所以说,安静“触摸”了春天;触摸是盲女孩对春天的一种感受。她眼睛看不见了,却可以用心去体验春天等。)

  (二)细读课文,感受“奇迹”。

  这篇课文,老师不知道读了多少遍,每读一遍都有一种不可思议的感觉,哪些内容让老师产生这种感觉呢?同学们用心猜一猜,把猜中的句子划在书上!

  (引导学生再读课文,动手划出认为重要的语句。)

  1、引导学生读后,交流感受。

  (鼓励学生表达自己阅读的第一直觉,如:“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”,我不敢相信;“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”,盲女为什么会走得“很流畅”;“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶”,我觉得不可能……)

  2、引导学生细读课文,理解“奇迹”。

  将学生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中:“安静在花丛中穿梭,她走得很流畅(chànɡ),没有一点儿磕( kē )磕绊绊。她慢慢地伸出双手,在花香的指引下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄( qiǎo )然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”

  作者在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢?

  3、指导学生交流阅读感受,谈自己对课文语句的理解。

  (在学生说感受的同时,联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“悄然”等词字形和词义;让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历,感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。)

  4、带上理解,有感情地朗读课文。

  教师引读:随着这个奇迹,我们看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊,甚至一次又一次地摔倒……她只是想拢住一朵花,却一次又一次地失误、一次又一次地扑空……可是,她是多爱这里啊!就这样,一天又一天,一年有一年,终于有一天,终于有一天,那是她人生中的第八个春天,奇迹发生了——(学生接读课文)

  (三)用心品味,体验“灵性”。

  怪不得连作者都感叹道:“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  [板书:神奇的灵性]那就让我们走进安静的心灵,去感受一下她的“神奇的灵性”吧!

  1、(播放音乐)闭上眼睛,想像一下,安静会对蝴蝶说些什么?

  [老师和着音乐,深情地背诵这个段落。引导学生反复品味含义深刻的语句,训练想象与说话,体验安静的内心世界。]

  (学情预设:蝴蝶,你看见过什么花,能告诉我吗?蝴蝶,你翩翩的舞姿,春风也被陶醉了。蝴蝶,你有孩子吗?带着毛毛虫来我家做客吧……)

  2、(出示经过修改的这段话):现在你就是安静,你会怎样说(读)这段话——

  “我的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!蝴蝶在我的手指间扑腾,我的脸上充满了惊讶。这是一次全新经历,我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。”让学生体验内心,训练有感情朗读。

  3、展开想像,进一步“体验”主人公的生活,走进盲人的内心世界。

  安静还会感受到什么?请用“ 在她手指间 ,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”说话。

  (学情预设:松鼠在她手指间爬动,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方;桃花在安静的手指间绽放,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方;小草在她的手指间生长,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方;蚂蚁在她手指间爬行,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方……去体验盲女孩丰富多彩的内心世界。)

  4、抓住时机,顺势表达,用心“言传”“意会”。

  这“神奇的灵性”究竟是什么,让双目失明的孩子没有被命运打倒,而是拥有这样丰富多彩的内心世界呢?

  (学情预设:学生可能联系同组课文《生命,生命》等说出虽然她残疾,但是她珍爱生命;她热爱生命、热爱生活;她具有永不放弃的精神等。)

  [板书:热爱生活]

  (四)自主朗读,抒发“感动”。

  安静对生活的爱、她神奇的灵性,创造出一个又一个奇迹!带给我们一次又一次感动!自由读最后的两个自然段,选一句让你感动的句子,读给大家听!

  1、自由读课文,选择令人感动的句子训练有感情朗读,抒发各自的感动。

  教师抓住关键词“许久”、“张望”、“弧线”等,相机指导有感情地朗读有关句子:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望”;“此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念”;“在春天的深处,安静细细地品味着春光”……

  2、紧扣中心句,体会作者的感动,并理解他发出的感慨。

  幻灯投影:谁都有生活的权利,谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。

  读着读着,你想到了谁?

  (学情预设:我想到了贝多芬,他虽然耳朵聋了,但是还坚持创作出了世界闻名的曲子《命运》交响乐;我想到了海伦凯勒,他双眼失明,而且还是个聋哑人,但是她没有被命运打倒,而是成为一个著名的文学家……)

  播放幻灯:千手观音、残疾人奥运会镜头

  那些身残志坚的残疾人,用自己的生命告诉我们——

  全班齐读:“谁都有生活的权利,谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”

  学到这里,我相信同学们一定也有很多感慨要抒发!这样吧,大家就用“我有——,我要——”的句式,说出你的心里话!

  (学情预设:我有健全的身体,我要创造美好的生活!我有嘹亮的歌喉,我要大声地歌唱生活!我有灵敏的鼻子,我要追寻春天的气息!我有明亮的眼睛,我要发现世界最美丽的景色!有一双灵敏的耳朵,我要聆听自然界的交响,亲人、朋友们的心声;我还有一颗诗人的心,我要用它描绘生命的春天!)

  3、升华情感,总结全文。

  看得出同学们的感动还在延续,请大家记住,不管将来你在生活中遇到怎样的挫折、困难,记住!我们还有一颗热爱生活的心,我们要用它来——触摸春天!

  组织学生交流汇报有关热爱生活的事迹资料。

  板书设计:

  触摸春天

  奇迹 —— 神奇的灵性 —— 感动

  (热爱生活)

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