黄山奇石第一课时教学设计

2020-03-29教学设计

  【教学目标】

  1、了解黄山奇石的神奇,培养热爱祖国山河的思想感情。

  2、能读懂课文第2自然段是怎样具体写两块奇石的奇形怪状的,有是怎样把并列的两个内容连接起来。

  3、能有感情地朗读课文。

  【教学过程】

  课前两分钟准备:

  今天课前两分钟许老师想让大家说说带山字的词语。

  一、谈话引入,揭示课题

  1、刚才有同学说到了“黄山”那我们现在就来聊一聊有关“黄山”的话题。

  课件出示“黄山”。

  2、有没有同学到过黄山,许老师也没有,那我们一起去实地考察一下,真的有你们介绍的那么美吗?

  课件出示:看黄山资料录象。

  3、现在你想说什么吗?

  (看录象后进行交流。)

  黄山是中国的名山,素有“人间仙境”之称,自然景色变幻莫测,山体雄伟奇特,“奇松、怪石、云海、温泉”黄山四绝。今天我们着重去研究一下黄山的奇石。

  (课件出示:黄山奇石。)

  齐读课题。

  (“奇”是少有、特殊的意思,因为这样的“奇石”只有黄山才有。)

  二、自学课文

  1、自由读课文,找一找、划一划课文写了黄山哪些奇石?

  2、进行交流:你读懂了什么?

  ⑴ 课文中写到的黄山奇石:

  “仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等。

  ⑵ 黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了,那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。

  ⑶ “仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”详细的介绍,“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等简单介绍。

  3、小结:

  这样的写作方法我们可以运用在我们平时的作文里。黄山的奇石既然那么神奇,我们得仔细研究一下,他“奇”在何处。今天我们来着重研究这四块奇石。

  三、学习第2自然段

  1、“猴子观海”:

  ⑴ 自由读一读,“猴子观海”它奇在何处?

  ⑵ 交流:读懂了什么?

  ① 让学生细读重点句,从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语,以及“一动不动”这个描写静态的词语,品味想象的意境。这是我让学生结合看图,自己描述看到的景象。有的说:“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说:“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说:“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这是我抓注时机,让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演,把图中景物,由语言变为动作。

  ② “猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着,更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。让学生理解了“陡峭”的词义,就会感到奇怪:这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上?学生再读课文后恍然大悟,原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一──翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看,天空中的云层通常几乎是静止不动的,而猴子正由于它所处的位置高,所以从上往下看到的云,就像大海的波涛那样上下翻滚。(课件播放:云海。)学生明白了这一番道理,再读课文,肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

  ③ “猴子”指山峰上的一块巨石像一只猴子,所以“猴子”加上了引号。“观海”指望着云海;“云海”指的是云,而不是海,因为山峰很高,从搞出往下望时,萦绕在山腰的云像海洋一样。“猴子观海”是两种景物融为一体。

  如果不是一只石猴,而是一只真猴,面对翻滚的云海,它会想些什么?

  ⑶ 小结:

  你觉得这块石头“奇”在什么地方?

  像:外形像、姿势像。

  有情趣:“云海”很壮观,猴子不顾劳累攀登上“陡峭”的山头,久久观赏着,“一动不动”地,都看得入迷了。读一读

  2、“仙人指路”:

  ⑴ “仙人指路”又神奇在什么地方呢?自由读。

  ⑵ 交流:

  ① 作者用了打比方的方法把“仙人指路”这块奇石写形象、写具体了。

  ② “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。通过朗读课文,学生会有身临其境的感觉,仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩,使人觉得有趣极了。

  齐读第2自然段,你们还发现什么吗?

  ⑶ 小结:

  这一段并列写了两块石头,当中用“仙人指路”也很有趣把前后写两块石头的内容连接起来了。

  四、学习第3自然段

  还剩下两块神奇的石头,我们来开展一次竞赛,每两个小组共同来研究一块石头,看看哪个组所研究的石头神奇之处多。

  1、小组研究学习,教师巡回指导。

  2、交流:

  在交流的过程当中,如果其他两小组对另外两小组提议有看法或需补充,应该在认真听完以后在举手发言,好吗?

  3、仙桃石:

  ⑴ 这段话用打比方的方法具体地写了“仙桃石”这块奇石的样子。

  (把“仙桃石”比作刚从天上飞下来的大桃石,人见人爱。)

  ⑵ 第一,从外形看,它真像一个大桃子,这已经很神奇了。

  第二,从来源看,这么大的石桃子人间少有,只能是从天上飞下来的吧,这就更神奇了。

  第三,从动词的运用看,一“飞”一“落”把那石写活了,那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不可言。

  我问学生“桃石会飞吗?这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它,变静为动,把这块桃石写活了,寓于了神气的色彩,作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。

  ⑶ 这块石头的样子像桃子,可以称它为‘桃石’,为什么前边还要加一个‘仙’字呢?”这一问,学生们开始动脑筋了,有的说:“加了一个‘仙’字,表示它很神奇,像是从天上掉下来的?”有的说:“加里一个‘仙’字,表明它有灵气。”还有的说:“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住这个机会我总结说:“看,这么一个普通的桃石,前边家了一个‘仙’字,会使我们产生了这么多的联想,而这些联想都是我门根据这个桃石,想出来的现实中不存在的事物的形象,(天上掉下来的,有灵气,神仙放到那里的 。)这就是想象。”

  4、金鸡叫天都:

  ⑴ 从“几块巨石”和“一只……雄鸡”中理解“金鸡叫天都”是有几块巨石组合起来的,而不是指一块巨石。

  ⑵ “每当太阳升起”的时候,看过去这几块巨石才像“一只金光闪闪的雄鸡”。

  ⑶ 不仅形似而且还有色彩,可谓“绝”了。

  5、小结:

  “金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了,而太阳升起时,巨石还能“变”得金光闪闪,像只美丽的金鸡,这就更令人惊奇了。让学生一边读课文,一边想象太阳升起时天都峰上的景象,他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。

  五、总结

  刚才我们一起去欣赏了这四块巨石,你想说些什么?

  黄山的奇石不止这四块,你瞧(课件录象),你想近距离观看欣赏吗?我们下一节课继续。

  【板书】

  黄山奇石

  猴子观海 陡峭 抱 蹲 望

  仙桃石 ……像…… 飞 恰好 落

  金鸡叫天都 几块巨石 变 金光闪闪 伸 啼叫

  仙人指路 ……像……

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