给予树教学设计

2020-04-05教学设计

  教学过程

  一、导入新课,揭题质疑

  1.同学们,今天咱们要一起学习的课文就是发生在圣诞节前夕的,仔细看老师板书课题给予树。予是我们今天要写的生字,仔细观察,它跟我们学过的什么字很像?又有什么区别?师范写予,谁来读一读课题?给字是多音字,在这里读jǐ,再读一读课题,能读得更好吗?(指名读生齐读)

  2.看了课题,心中有没有疑问?(给予是什么意思?给予树是一棵怎样的树?)

  引:要想解决这两个问题,最好的方法就是读课文,在课文中理解。

  二、初读感知,学习生字词

  1.下面,我们就来好好读读课文,碰到难读的词语或句子多读几遍。

  2.刚才看到大家读得这么认真,老师真喜欢!所以,老师就赶紧带来了这课的词语与大家见面了。

  圣诞节 宽裕 分享 沉默不语 棒棒糖 到处逛

  援助中心 卡片 仁爱 如愿以偿

  ⑴ 指名读齐读。

  ⑵ 我知道读词语难不倒大家,聪明的你,能猜出老师这儿的字谜吗?

  丰衣足食打一个字

  师范写裕,生举起右手写写这2个字,字要写好,姿势也很重要。

  同桌写对了打一颗星星,又对又漂亮,打两颗星星。

  3.刚才我们认识了生字和难写的字,现在把这些生字词送回课文,相信大家能比刚才读得更好!请同学们再次轻轻地读课文,想想课文讲了一件什么事。

  反馈:

  前夕, 用20美元买了 送给 ,却买了 送给 。

  4.下面,我们就来快速默读课文,想想文中哪些事情是一种给予?也可以拿起笔来在书上划一划。

  5.在课文中,你找到了哪些给予?你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗?

  三、直奔中心,感悟金吉娅对女孩的给予

  1.读读课文,找一找文中哪些句子描写了金吉娅对小女孩的给予。

  2.交流,:

  后来,我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。他一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。

  ⑴齐读。

  ⑵这么重要的句子,读一次两次显然是不够的,要反复地读,细细地读,不放过一个字,读着,读着,你会发现有一个词突然跳入你的眼帘,你要抓住它,想想这个词告诉了你什么?

  ⑶ 预设援助中心

  联系你的生活经验,结合你平时在书本上、电影里看到的,想想哪些人需要援助?

  师总结:援助中心就是指为这些需要帮助的人提供帮助的一个服务机构。

  ⑷ 还有其他的词语跳出来吗?

  预设一直盼望:理解,指导朗读。

  ⑸想看看挂在给予树上的卡片吗?

  音乐响起,课件打出根据课文内容写成的小卡片,指名学生读。

  亲爱的圣诞老人啊,您在哪儿呀?又到圣诞节了,我还是什么都没有。六岁的我没有见过爸爸妈妈,更没有得到圣诞礼物。我多想拥有一个梦寐以求的穿着裙子的洋娃娃呀!请您满足我的愿望吧!

  爱您的小爱丽莎

  此时此刻,你就是站在这样一棵神奇的给予树下的金吉娅,你会想些什么呢?最想做的又是什么?

  3.她和大家想的一样,但真的就这样简单的作出了决定吗?当金吉娅买了一个洋娃娃,所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候,她的表情是怎样的?

  4.出示句子:

  只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  ⑴齐读

  ⑵理解沉默不语。

  ⑶他为什么沉默不语,她当时是怎么想的?

  5.现在你还认为给予仅仅是如愿以偿的意思吗?给予还意味着什么?

  6.来,让我们深情地读一读这一段金吉娅说的话,体会一下她内心艰难的选择。

  :

  妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。

  四、总结给予,升华情感

  1.面对女儿金吉娅做出的选择,课文中的妈妈前后又是怎样的态度呢?我们留着下节课再来探讨。

  2.通过这节课的学习,我们知道到了?

  内容概括:这篇介绍了关于给予树,给予树教学设计,给予树教学设计第1课时,给予树第一课时,希望对你有帮助!

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