二年级上册语文识字教学设计

2020-04-23教学设计

  【教材分析】

  《识字7》是新课标人教版实验教材第三册第七单元的一篇识字,第七单元的课文是围绕“环保”这一主题进行编排的。“识字7”是一首拍手歌,共十节,字数相同,读音押韵,节奏感强。这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境,还告诉小朋友们:“人和动物是朋友,保护动物是大事。”读着本课,想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景,眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷──布谷──”的阵阵催春,还有那小羊互相追逐嬉戏……诗情画意,令人神往。相信孩子们在老师的启发和引导下,定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园,动物与人类互相依存。

  【教学目标】

  1.认识10个生字。会写8个字。

  2.准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。

  3.有保护动物的意愿。

  【教学重点】

  识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。

  【教学难点】

  学习编写拍手歌。

  【教学准备】

  字卡、、学生可收集一些有关动物的知识和拍手歌

  【课时安排】

  2课时

  第一课时

  【教学目标】

  1、识记10个生字。会写“丛、拍”等4个字。

  2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。

  3、认识保护动物的重要性。

  【教学重点、难点】

  识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。

  【教学方法】

  针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点,在教学中主要采用“创设情景──激发兴趣,图文结合──自主识字,朗读游戏——巩固识字”的教学方法。

  【教学过程】

  一、导入。

  1、师:蓝天、白云、高山、流水,大自然就像一幅美丽的图画。大自然不仅有美丽的风景,还有许多可爱的小动物们,让我们一起走进《识字7》,去和它们交朋友吧!

  2、出示学习目标。

  出发之前,我们先来看看本节课的学习目标。准备好了吗?我们出发了!

  (欣赏中大自然的美景,在不知不觉中感受着自然的美好,通过与小动物交朋友激发学习课文的兴趣。)

  二、看图片,识记部分生字。

  (一)看天空――认识“鹰”和“雁”

  1、认记“鹰”

  师:看,蓝天上飞来什么?出示“鹰”,认读,注意后鼻音。

  师:雄鹰在干什么?在什么地方飞翔?出示:雄鹰翱翔在蓝天,读一读。

  师:谁来学一学雄鹰飞的动作。(师根据学生的动作评价)雄鹰在天空中有力地振动翅膀,它才会越飞越高。边做动作边有感情地读。

  2、认记“雁”

  再看,蓝天上还有什么?是一只大雁吗?许多的大雁,我们把它叫做“雁群”。大雁为什么要一起飞呢?

  师小结:排着队形在飞行中可以省力。最前面的大雁拍打几下翅膀,会产生一股上升的气流,后面跟着的大雁利用这股气流,可以飞得更快更省力。大雁的队形有时像个人字,有时像个“一”字。难怪人们说:

  出示:天空雁群会写字,指导读。

  (通过学生常见的动物图引出本课字词,并紧扣为识字服务的宗旨,从整体上感知图画所描绘的事物同字、词、句子之间的联系,引导学生在反复诵读中达到认字、熟练朗读课文,使识字、理解词语、认识事物融为一体。)

  (二)走进森林动物园――认识“孔”、“雀”、“锦”、“鹂”、“灵”等字

  师:现在我们来到了森林动物园。最先迎接我们的是谁呢?

  (随着学生说出自己认识的动物,动物的名字在屏幕上出现,学生读出动物的名字,生字带上拼音。)

  1、学习生字“孔”、“雀”和“锦”

  (图画)小朋友看看这是哪两种动物呢?相机出示:孔雀、锦鸡认读。

  “锦”字怎么记住?像这种颜色特别鲜艳、五彩缤纷的鸟叫“锦鸡”。你们看,这个“锦”字有一个金字旁,表示锦鸡会发出金子般的光芒。认读。

  在班里,每个人都有一个好伙伴,动物也有好朋友。孔雀和锦鸡就爱在一起玩耍。出示:孔雀锦鸡是伙伴。读一读。

  出示:雀、鹰、雁,比一比这三个字,看看你们有什么发现?

  “隹”这个部件是和鸟有关,古时候的这个字是模仿鸟的形状来写的,经过几千年的演变,就变成了现在的“隹”。(演示汉字“隹”的演变)认读。它还是一个偏旁。

  (通过多媒体揭示汉字的演变过程,有助于学生理解性地记忆汉字,同时又能保持学生对汉字的兴趣。)

  2、学习生字“鹂”和“灵”

  师:我们继续参观吧。听,谁在唱歌迎接我们?出示两种鸟的图,再出示黄鹂、百灵,认一认。怎么记住“鹂”、“灵”?一天,黄鹂和百灵鸟比赛唱歌,比了一天也没有比出一个胜负来,她们还要不停地唱下去呢?出示:黄鹂百灵唱不休。读一读。

  3、学习生字“嬉”

  离开百鸟园,我们来到竹林里。你们看,谁在干什么呀?书上有个词说的就是做游戏的意思,

  出示:嬉戏,认读。这个“嬉“字怎么记?出示:竹林熊猫在嬉戏。读一读。

  师:告别了憨态可掬的熊猫,我们看到了老虎,老虎喜欢住在哪里?茂密的树林就叫:

  出示:丛林 认读,怎么记住这个“丛”字?老虎喜欢住在丛林深处。出示:丛林深处有老虎,指导读。

  (通过一年多来的学习,在识字方面,学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音;也积累了一些识字方法,如:加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此,在教学时可调动学生的学习主动性,让他们自己拼读、说记字方法,从而做到温故而知新。)

  (三)认读所学的八个生字

  1、读词语。

  刚才认识了那么多的词语朋友,现在不要图片,你还能说出它们的名字吗?

  2、开火车读生字。

  生字跳出来,你还认识吗?

  (在课堂中尽量创造生字复现的机会,反复见面,以达到巩固认字的目的。)

  三、读儿歌识字。

  1、读课文中的儿歌。

  看到同学们学得这么认真,小动物们开心极了,它们把自己藏到课文里了,你还认得它们吗?

  学生自由读课文后,问:课文共有几个小节?第一小节还有两个生字。

  2、学习生字“护”和“牢”

  (1)出示第一小节

  点击出示生字“护”和“牢”,怎么记住它们呢?

  (2)读课文中的其他内容。

  指名读,齐读。拍手读。

  (课堂教学将要结束的时候,学生也累了,这时候,边让学生诵读儿歌,边拍手,学生在愉快的活动中既熟读了儿歌,又掌握了一些简单的节奏,教学目标很容易就达到了。)

  四、游戏复习生字。

  1、拼图游戏。

  同学们喜欢玩拼图。这些词语后面也藏着一只动物,它还有一个秘密告诉我们,只有把这些词语读出来才行。狮子大王告诉我们的秘密是什么?

  2、今天真是美好的一天,有个小朋友参观动物园后,写了一篇日记呢!出示日记。

  其实我们也和这个小朋友有同样的感受。

  (尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境,让识字的过程变得轻松而有效,使阅读和识字相互促进,共同发展。)

  五、写字指导。

  1、出示要写的四个字,学生认读。教师引导按结构归类。

  2、学生观察生字,说说写这几个字时要注意什么。教师适当点拨。

  指导写“丛”(比较“从”字)、“拍”“鸡”“猫”(左窄右宽)。

  3、教师范写,学生跟着书空。

  4、学生描红、仿写。注意写字姿势。

  (指导学生写好字,关键是对字形结构的把握,教学时,让学生自己去观察,去发现,去领悟。在自我发现的基础上,教师再做重点的点拨,并且强调范写的作用。学生经历了从书空到落笔的过程,写字要求的数量不多,但每笔都要写好。同时教师提醒学生写字姿势,养成良好的习惯。)

  第二课时

  【教学目标】

  1、会写“牢、保”等四个字。

  2、熟练地朗读拍手歌,会背诵。

  3、会仿照课文编拍手歌。

  4、有保护动物的意愿。

  【教学重点】

  巩固识字、写字、仿编拍手歌。

  【教学难点】

  学习编写拍手歌。

  【教学方法】

  在第一课时学生已经认识本课10个生字、课文读得和熟读课文的,本课时采用“游戏情境――巩固识字、反复练读――熟读成诵、感悟语言――仿编儿歌、形义结合――自主识写”的教学方法。

  【教学过程】

  一、巩固识字。

  这节课我们继续学习《识字7》。(出示学习目标)上节课,我们认识了许多生字,现在请同学们来猜一猜这几个是什么字?

  1、看图猜字。牢、丛、雀

  过渡:这些生字我们不仅在课文中学到,生活中也随处可见。

  2、生活中识字。

  出示生活中的图片,学生找本课中学过的生字。

  (“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”教师将语文课程植根于现实生活,引导学生走进生活,去观察、发现,以此来增强学生在各种场合学语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接”。)

  过渡:同学们识的字真多,邮递员叔叔想请你们帮忙把信送给森林中的动物们。

  3、送信游戏。

  (看图猜字、生活中识字、送信都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来,再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生巩固识字。)

  过渡:同学们,生字词都掌握得很好了,那儿歌掌握得怎么样了呢?会不会背呢?俗话说得好,熟读成诵,请同学们多读几遍。

  二、我会背。

  1、自由读课文、背课文。

  2、同桌拍手背课文。

  (背诵是积累语言的一种好方法。这一环节的设计,使学生既积累了语言,又加深了对课文的感悟。)

  过渡:这首儿歌多有趣啊!我们也来学着编一编吧。

  三、我会编

  1、指名编。

  2、预设:学生不能很好地说出来时,可以引导仿照书上说。出示课文中的两句儿歌,学生读一读,学着编。

  看!课文中是怎么编的?丛林深处有老虎。这句话写了什么?(哪里有什么)竹林熊猫在嬉戏。(哪里谁在干什么)学生说一说。

  3、写儿歌。

  刚才这几个同学都说得很好,我相信还有同学有更好的句子,现在请同学们在练习本上写下来。学生写,老师巡视。选出几篇好的进行讲评。

  4、把学生编的儿歌拍手读一读。

  (小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言。这一“我会编”的环节设置是一个迁移性的语言练习,意在让学生在运用语言的过程中进一步感受儿歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言。)

  四、指导写字。

  动物们为了感谢你们给他们编了这么好的儿歌,特意给你们写来了一封感谢信。学生齐读。

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