《石榴笑了》教学设计的

2020-06-17教学设计

  教材分析:

  这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。

  课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。

  学情分析:

  一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。

  教学目标:

  1.正确流利有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。

  3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

  教学重难点:

  1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

  2.有感情地朗读课文。

  教学准备:

  石榴图片,CAI课件

  教学过程:

  一.激趣导入

  1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)

  2.教师:还有一位淘气的'朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)

  3.比较它们的不同,引出课题。

  4.板书,读题。(读出喜爱之情)

  二.初读感知

  1.教师范读课文,学生标出自然段。

  2.你想读一读吗?赶紧去吧,要求读正确,通顺。

  3.抽生反馈,学生评议。

  三.深入理解

  (一)学习第一段

  1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看(课件)

  2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?

  3.指导朗读句子,流露喜爱之情

  “院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。”

  教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?

  4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?

  5.抽生反馈

  (二)学习第二段

  1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?

  2.力力怎么做的?

  A.自由读第2段

  B.抽生反馈

  C.可结果怎么样?(板书)

  3.此时,力力的心情怎样?

  4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。

  (三)学习第3段

  1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)

  2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。

  3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。

  A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。

  B.指名反馈。

  4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。

  四.再读巩固,鼓励探究

  1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。

  2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?

  五.作业设计

  把课文有感情地读给家长听。

  板书设计:

  15.石榴笑了

  唱歌

  跳舞 贴图 ? 贴图

  讲笑话(不笑) (笑了)

  《15、石榴笑了》说课

  说教材:

  这篇课文是语文S版第一册十五课。课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。

  说学情:

  一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。

  说目标:

  1.正确流利有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。

  3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

  重、难点:

  重点:1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

  2.有感情地朗读课文。

  难点:

  让学生明白石榴到了秋天才会成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。

  教法:

  启发、讲解

  学法:

  探索、读、练结合

  过程:

  一.激趣导入

  二.初读感知

  三.深入理解

  四.再读巩固,鼓励探究

  五.作业设计:

  《15、石榴笑了》教学反思

  《石榴笑了》一文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,到了秋天石榴成熟了这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以“读”为本,以“品”为主,运用灵活多样的方法,让堂课真正做到“华而不花,实而不死”。我紧扣“笑”字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个“笑”字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?

  从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,这样通过读读想想比比,石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段“石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。”我不急于去让学生理解笑的意思,而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴,露出牙齿”这些关键词语来读读、悟悟、品品,感受石榴’笑”的具体过程,让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了,变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。

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