胡同文化的课堂设计

2020-06-17教学设计

  教学理念:伤其十指不如断其一指

  认知目标:通过对课文的学习了解北京的胡同及作者赋予胡同文化的内涵

  能力目标:通过对课文的学习培养学生概括要点、提取精义的能力

  教学重点:作者赋予胡同文化的内涵

  教学难点:作者对胡同文化所持的态度

  教学方法:

  教法:设置情境点拨法

  学法:活动式(讨论、观摩、思考、实践)

  教具:自制多媒体课件

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  播放歌曲《故乡是北京》,展示几幅北京的图片。

  二、课文学习

  1、展示课题及“教学目标”

  2、“胡同”的含义——城市里的小街小巷。

  “文化”的含义——人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富。文化具有阶级性、地域性、民族性。

  “胡同文化”——在课文里指住在北京胡同里的居民的一种精神状态(或文化心态)。

  3、北京的胡同及其特点

  展示四合院、胡同照片,结合课文前四段,请学生说说北京胡同的特点。再播放一段胡同录像给学生以感性认识,过渡到下一步。

  走向——正

  名称——俗

  胡同的特点数目——多

  环境——静

  4、长期生活在这样方正而又安静的.胡同里的居民形成怎样一种生活习惯和精神状态呢?

  安土重迁,不愿搬家

  独门独院,过往不多

  胡同居民

  易于满足,要求不高

  封闭、忍

  爱瞧热闹,不管闲事

  安分守己,逆来顺受

  5、生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态,作者称之为“胡同文化”。那么作者认为这种胡同文化是一种什么文化(胡同文化的特点)呢?(见上表右)

  6、作者对这种封闭的、以“忍”为精义的胡同文化持一种什么样的态度呢?(展示几幅衰败的胡同的照片)

  批判中带有伤感

  7、小结……

  8、附:一点说明——胡同文化的这些特点是作者赋予的,也就是作者眼里的胡同文化,它并不代表北京胡同文化的全部(课文第七段也提到胡同居民的其他一些生活习惯)。

  三、迁移训练

  北京的胡同正在衰败,北京的胡同文化今天又是怎样的一种状况呢?运用你的知识,发挥你的想象,谈谈你的看法。播放一段胡同录像。

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