可让学生发言提出、也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:
⑴ 武陵人捕鱼为业:作为 为具言所闻 不足为外人道也:对,向
⑵ 乃不知有汉:竟 :乃大惊:竟
⑶ 黄发垂髫并怡然自乐;都 两两狼之并驱如故:一起
⑷ 一为具言所闻:详细地 具答之:详细地
⑸ 甚异之:对……感到惊异 欲穷其林、穷尽,走到尽头
咸来问讯:都黄发垂髦:用特征来指代老人和小孩
复延至其家:请 处处志之:同“誌”,作标记
谐太守:到…去,寻病终:死
⑹ 屋舍俨然:整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。
阡陌交通:交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人:妻子儿女。现在指男子的配偶。
无论魏晋:更不用说。现在用作连词,表示条件不同而结果不变。
说如此:像这样。现在指“这样”。
芳草鲜美:鲜嫩美丽。现在指食物味道好。
⑺ 完成练习五,了解文言文主语、宾语的省略情形。
五、诵读训练(锻炼朗读能力,加深课文理解。)
教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:
1、字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’;‘“骥”读记”,不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。
2、句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。”
语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如:“①问今是问世,②乃不知有汉、