《狼》教学设计9
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,读懂故事。
3、理解寓意,了解伊索寓言的特点。
教学重难点:
1、帮助学生理解关键词,指导朗读。
2、引导学生读懂故事,理解寓意。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
课前谈话(略)
一、导入新课:
这节课我们一起来学习第十二课《伊索寓言》
板书,注意“寓”写法。
寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。(出示幻灯片1)
齐读
上课之前,我们就一起来认识这位大寓言家,了解一下《伊索寓言》
指生朗读:(出示幻灯片2)
相传伊索是古希腊的一个奴隶,生于公元前6世纪,他知识渊博,聪明机智,善于讲动物故事,是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集,是古希腊、古罗马时代流传下来的故事,经后人汇集,统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物,如狐狸啊,狼啊,驴子等等。每则寓言的最后,大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
关于《伊索寓言》,古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟,可见你是多么无知和懒惰”,这节课,我们就来学习一则伊索寓言,感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》
板书课题
齐读课题
二、学习课文。
(一)、初读课文。
1、先请大家自由读一读这则寓言,读书时老师有两个要求:(出示幻灯片3)
1、读准字音,读通句子,边读边画出生词,联系上下文,用心体会它们的意思。
2、思考文中讲了一个什么故事,你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况:
(1)指名读生字,正音。(出示幻灯片4)
hóu 喉 long 咙huāng慌 huǎng 谎guàn贯
相机进行生字教学,辨析“慌—谎”,指导“ 贯”的 笔顺
(2)指名读生词,正音
(喉咙 惊慌失措 说谎 一贯
(3)分段读课文,正音,评价。
3、交流:文中说了一个什么故事呢?请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。
(二)、精读课文,比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同,指导朗读,理解寓意。
1、文中两次写到牧童的大叫,一次是——,另一次是(出示幻灯片5)——牧童这两次大叫都是要告诉村民们——真的是狼来了吗?前面的大叫是谎话,后面的大叫是真话。(板书:谎话、真话)
联系课文想一想:牧童两次大叫的心情一样吗?有什么不同?请同学们再仔细阅读第1、2自然段,体会一下,练习朗读,谁能读出来?
2交流读书体会,相机抓住重点词,指导朗读。
[说假话时,他是存心要骗人,所以心里还很得意(“哈哈大笑”),所以叫的时候是——偷着乐)
(说真话时:“吓坏了”……声音抖一点;“慌忙”,声音急一点。
师引读——不得了了,狼已经吃了一只羊了,牧童大叫:——(生)“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”
狼又吃了一只羊了,牧童大叫:——(生)“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼
在吃羊了!”
他再喊,“喉咙都喊破了”,声音哑一点——(生)“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”]
3、这两次大叫的内容相同,结果相同吗?请同学们再读一读1、2自然段,看看你能通过哪些词句有所发现。
交流发现。相机理解词语:“闻声赶来”(提问:能否改成闻声前来?比较,加深体会)“惊慌失措”是什么意思?
<相机板书:一开始听到牧童的大叫,村民们(板书:闻声赶来),
村民发现自己上当受骗后会怎样想?
后来牧童说真话时,喊破了喉咙,也(板书:无人前来),质疑:这里为什么不用“赶来”?
我们来想象一下,这时候可能会发生什么情况?
面对此情此景,你想对牧童说些什么?
想一想,就写在课文的下方,看谁写得精练,写的精彩。
交流
4、这就是牧童和狼的故事,我们再来一起读一读这故事,注意读好人物的语气。
5、这个故事告诉我们一个什么道理?
出示最后一段,指生读。(出示幻灯片6)
“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”
6、从故事中理解寓意。
一贯说谎?(1)“好几次”——一贯;((2)“哪里有什么狼!”——根本没有狼,
三、迁移学习:
第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事,课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法,自由选择一则寓言自主学习,提出自学要求:(出示幻灯片7)
1、这则寓言讲了一个什么故事?
2、抓住重点词,比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。
3、结合故事内容,理解寓意。
四、延伸阅读:
同学们,伊索寓言产生于20xx多年前的古希腊,经受了漫长的岁月的检验,现有仍有300多个耐人寻味的故事,同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。
西方寓言除了《伊索寓言》外,还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》,被后人称为四大寓言。。同学们,让我们带着对寓言的热爱,对书的热爱,读更多的寓言,读更多的好书。让那一个个精彩的故事,充实我们的智慧,点亮我们的人生。
板书设计:
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
谎话 闻声赶来
真话 无人前来
《狼》教学设计10
[教材简析]:
这是一个寓言故事,讲的是一只掉进陷阱里的狼,三次想蒙骗路过的老山羊,都被聪
明清醒的老山羊识破,最后终于露出本相的故事,说明像狼一样的坏人他的本性是不会改变的,一定要象老山羊那样头脑清醒地对待。
课文按照故事发生的先后顺序,从狼掉进陷阱的起因开始引入;接着写狼先后三次欺骗老山羊,分别说自己是狗,是狼狗,会摇尾巴,而老山羊分别通过长相、语言和那条摇起来硬邦邦的尾巴判断出它不像狗,不是狗,最终判断出它是狼;最后,狼终露出了它的本性,老山羊却轻蔑的走开了。文章结构完整,脉络清晰。
课文最主要的写作特色是抓住了狼与老山羊的神态与对话,语言形象生动,用词准确到位。通过描写,一匹狡猾又本性不改的狼和一只聪明清醒的老山羊跃然纸上,故事要告诉我们的道理也清清楚楚。教学本文时,一定要抓住描写神态的词语:"又老实又可怜”“看了几眼”、“半闭着眼睛”、“着急 ”、“使劲摇”、“露处凶相”、“轻蔑”以及描写语言的句子,辅之于投影、电脑画面,进行扎实的语言文字训练。
[教法与学法设计] :
1、以故事入手,激发兴趣,在理解内容的基础上贯穿语言文字训练,渗透 思想教育。
2、运用电脑软件、投影等多媒体手段,采用对比、引导、迁移运用等多样化的方法进行语言文字训练,在教学过程中归纳学习步骤,并让学生运用学法进行学习。
3、学生的学习按带问题读、理解词句、感情朗读的步骤进行。
[教学过程设计]:
一、故事引入,激发兴趣 。
我们曾经学过一篇关于狼和羊的故事的课文,是什么课文?(《狼和小羊》)请一名学生简单说说这个故事。
在《狼和小羊》这个故事里,凶恶的狼把善良的小羊吃了。而今天我们要学的关于狼和羊的故事,它的结局是怎样的呢?我们学完以后就知道了。在学之前,老师可以透露一点,这个故事里的羊是一只老山羊,而不是一只刚生下来不久的小羊,结局当然是不一的!这个故事的题目叫做《会摇尾巴的狼》。板书课题。
二、初读课文,解决生字。
1、借助部分注音,自由小声读课文。
2、圈出课文里的生字词,读准字音,认准字形。
字音难点:
前鼻音:善、烦
后鼻音:良
翘舌音:善
字形难点:善:善 善 善 善
3、准确地齐读课文,简单说说课文主要内容。
一只掉进陷阱里的狼,装出一副又老实又可怜的模样,说自己是一条又忠诚又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊从它的硬尾巴认出它是一只凶恶的狼,没有受他的骗。(只要大致能说出来就行了。)
三、运用媒体,细读课文。
一)、学习第一二自然段,了解起因。
1、自由小声读第一二自然段,思考:这个故事的主人公是谁,它们是因为什么原因走到一起的?
2、理解“陷阱”。
3、对比句子:a、怎么爬也爬不上来。
b、爬不上来。
4、狼是怎样和老山羊打招呼的?理解“连忙”,说明狼着急的心情。
5、指导朗读。狼和羊不是好朋友,狼对老山羊说的话是套近乎的话,要读出这种虚伪的套近乎的语气。教师范读,学生练读,齐读。
6、指导读老山羊对狼的问话。个别读,齐读。
二)、学习第三四自然段,归纳学法。
1、狼一共几次蒙骗老山羊?板书“狼”、“老山羊”。
2、第一次蒙骗是那几个自然段?(三四自然段)
3、出示投影片,根据问题小声读课文,找出答案,用“——”划出来。
小声读课文,回答下列问题。
1、狼说话时神态是怎样的?它为什么这样做?
2、狼说自己是谁?
3、老山羊是通过什么,怎样判断的?
4、汇报自学情况。
a、狼装出一副又老实又可怜的模样,它这样做是为了博得老山羊的同情。
b、狼说自己是狗,板书:“装狗”
c、老山羊通过它的长相,判断它不是狗的。板书:“通过”“长相”“判断”“不是狗”。
5、理解“毫不犹豫”,体会狼为了博得老山羊的同情,把自己说成是见义勇为的英雄,请两名同学造句。强调:要说清这件事发生的原因。
6、指导朗读。
a、指导:在读狼的话时要读出狼的虚伪,读羊的话时要读出羊的坦率。“狗”、“毫不犹豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要读重音,“我”字要上扬,“唉”字要读出无奈的语气。请学生做好记号。
b、教师范读,学生试读。
c、请个别读,学生评议。
d、齐读。
7、归纳学法。
a、回忆刚才学习三四自然段的学习步骤。
b、贴出已写好的板书;
1、带问题读;
2、理解词句;
3、感情朗读。
三)、学习五到九自然段,运用学法。
提出要求:下面我们分两组来自学第二次和第三次蒙骗的过程,注意按照三个步骤来学习。投影出示与第一次蒙骗同样的问题,学生用五到七分钟的时间自学。
1、学习五六自然段,第一组汇报学习第二次蒙骗过程的情况。
a、第二次狼半闭着眼睛,为了使自己更像狗。(狼睁大眼睛时露出凶光)
b、这次狼又把自己装成是狼狗。板书:“装狼狗”,解释“狼狗”。
c、老山羊通过它的语言判断它不是狗。板书:“语言”“不是狗”
d、理解词语:“性情”,指性格,“得救”,课文指可以从陷阱中出来,“花言巧语”是指说虚假而动听的话。这里可以看出老山羊头脑非常清醒,没有被狼的话所蒙骗。“狡猾”是指用虚假的言行来欺骗别人。
e、“……”的讲解:省略号说明狼的话还没有说完,既说明狼还想继续说一些花言巧语,又说明老山羊头脑清醒理智,不由它再说下去。
f、指导朗读。读狼的话时要读出语言的虚假和动听,读羊的话时要读出坚决的语气。重读词语:“连忙”、“狼狗”、“特别”、“只要”、“好好”、“别”、“骗”、“老老实实”、“你”、“狡猾”,“舔毛”、“咬虱子”两个词要读轻一点,拖长一点。范读,学生齐读,男女同学分角色朗读。
2、学习七八九自然段,第二组汇报学习第三次蒙骗过程的情况。
a、第三次狼着急了,因为他担心老山羊不救它。
b、这次狼说它的的确确是狗,并想用摇尾巴来证明。板书:“摇尾巴”
c、羊是通过它的硬尾巴来判断它是狼的。板书:“硬尾巴”、“是狼”
d、电脑动画出现狼摇尾巴的样子,思考:为什么老山羊一看到狼摇尾巴的样子,心里就完全明白了呢?(因为狼摇尾巴时把陷阱里的尘土都扫了起来,说明他的尾巴很硬,而狗的尾巴是很松软的,所以老山羊判断它是狼。)
e、理解“的的确确”,提醒多音字“的”,用“的的确确”说一句话。
f、投影出示训练题:
读下面的句子,思考:去掉括号里的词,意思有什么不同?
1、狼把尾巴(使劲)摇了几下,(扑扑扑,)把陷阱里的尘土都扫了起来。
2、老山羊看到这条硬尾巴,心里(完全)明白了。
3、你(再)会摇尾巴,也还是凶恶的狼。
g、指导句子的朗读,括号里的词语读重音,多音字“扫”要读准。
h、指导段的朗读,狼的话要读出狼着急的心情来,老山羊的话要读出强烈肯定的语气来。叫一生试读,讲评,再叫一生试读。齐读,分角色朗读。
3、小结。
刚才我们按照带问题读,理解词语,感情朗读的步骤学习了第五至九自然段,我们知道狼一次又一次想蒙骗老山羊,老山羊没有上它的当,终于识破了它的真面目。
四)、学习最后两自然段,知道结果。
1、请两生分别读最后两自然段,思考:
a、狼看到老山羊识破了自己,最后是怎样做的?怎样说的?
b、老山羊最后怎样做的?怎样说的?
板书:“露凶相”、“走开了”
c、用多音字“相”的两种读音组词。
2、指导朗读:用恶狠狠的语气读狼的话,用平静轻蔑的语气读老山羊的话,“终于”“恶狠狠”、“该死”、“吃掉”要读重音。
a、同学自由朗读。
b、请两生分别读狼和老山羊的话。
c、师范读。
d、齐读。
五)、通读全文,分角色朗读。
男女同学分别扮演狼和老山羊的角色,老师读作者叙述的话,朗读一遍课文。
四、总结全文,明白道理。
1、对照板书,总结课文。
这篇课文,我们学习了狼通过装狗,装狼狗,摇尾巴一次一次想蒙骗老山羊,老山羊通过它的样子,语言和硬邦邦的尾巴最终识破了狼。从狼装狗,装狼狗,摇尾巴到最终露出凶相,我们可以看出像狼一样的坏人,凶恶的本性是不会改变的。板书:“本性不变”从老山羊一次一次识破狼,我们又可以看出老山羊聪明清醒。板书 “聪明”“清醒”
2、学生自己总结道理,不必强求答案一致。参考:像狼一样的坏人本性是不会改变的,我们要像老山羊那样清醒理智的对待他。
五、布置作业,巩固知识。
有感情地朗读课文,并把这个故事讲给家长听。
[板书设计]
26 会摇尾巴的狼
狼 老山羊 通过 判断 学习方法
装 狗 长相------不像狗 1、带问题读;
装狼狗 语言------不是狗 2、理解词句;
摇尾巴 硬尾巴-----是 狼 3、感情朗读。
露凶相 走开了
本性不改 聪明清醒
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