《爬天都峰》教学设计

2020-06-19教学设计

  教学目的:

  1.认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  教学重难点:

  培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  教学过程:

  一、紧扣课题,承前启后

  1.作者写爬天都峰,为什么要用爬而不用登字?

  讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。

  2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的画。

  学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入读议,体会我受鼓舞爬上峰顶

  1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,我心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。

  指名交流,出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等,读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。

  2.结果我爬上峰顶了吗?自由读课文的'第8至10自然段,出示我说的话,指名朗读。

  3.我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

  4.我是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

  a.学生读书圈划。

  b.学生交流。引导学生联系上下文,体会奋力是拼尽全身力气的意思。

  从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。

  c.引读第7段,从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

  d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

  三、启发想象,明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的

  1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。

  多媒体出示思考题:

  2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

  总结课文,明白道理

  读爸爸的话,讨论:汲取是什么意思,我和老爷爷是怎样互相汲取力量的?

  板书:

  3、爬天都峰

  又高又陡

  奋力向上互相鼓励战胜困难

  相互道谢

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