白杨第二课时的教学设计

2020-06-19教学设计

  【教学目标】

  1、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字,整体把握白杨树的形象美和精神美。

  2、在审美感知的基础上,理解白杨树与建设者形象美的实质,初步养成自然美与社会美的鉴别与判断能力,达到与作者心灵上、情感上的共鸣。

  3、在感知美、欣赏美的基础上,发挥主观能动性,提高表现美、创造美的能力能重建与再现课文中的语言美。

  【教学重点】

  1、图文结合,让学生感知白杨的形象美。

  2、内隐外现,让学生领悟白杨的精神美。

  【教学难点】

  能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。

  【教学过程】

  一、图文结合,感知白杨树的形象美

  1、挂图出示:

  茫茫戈壁,铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

  看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒凉?你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺拔?

  2、引导学生有感情地朗读课文1~3自然段体会戈壁的荒凉与白杨树的挺拔。

  二、重点研读,感悟白杨树的品格美

  过渡:为什么在这样恶劣的环境中,白杨树却长得这样高大挺拔呢?让我们一起来重点研读课文二、三两段。

  1、听课文录音,边听边想:

  课文《白杨》是单纯地介绍白杨吗?课文中哪句话最能说明这一点,把这个句子划下来。

  2、交流后出示重点句:

  “爸爸只是在向孩子介绍白杨树么?不是的,他也在表白着自己的心。而这,孩子们现在还不能理解。”

  这是个什么句式?你能把它改成陈述句吗?

  (估计学生会用上“不是……而是……”,“既……又……”,“不但……而且……”等关联词,让学生比较用哪个最恰当。)

  3、第一次研读,感悟白杨树的品格美:

  研读主题:

  爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点?你是怎么理解的?

  ⑴ 以四人小组合作学习的形式,分头研读。

  ⑵ 汇报研读成果,重点理解爸爸介绍白杨树的三句话:

  ① “这白杨从来就是这么直,这么高大。”

  ② “哪儿需要它,它很快就在哪儿生根,发芽,长出茁壮的枝干。”

  ③ “不管是风沙还是雨雪,不管是干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强。”

  进行句式训练(任选一题):

  风沙吹不倒它,雨雪( )它,干旱( )它,洪水( )它。

  风沙刮来时,白杨树像城墙一样巍然挺立。

  风雪( )时,白杨树像( )一样( )。

  干旱( )时,白杨树像( )一样( )。

  洪水( )时,白杨树像( )一样( )。

  ⑶ 感情朗读这三句话,把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。

  4、第二次研读,领悟建设者的人格美,研读主题:

  爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗?他真正想要表达的是怎样的心意?

  ⑴ 导入:

  爸爸借介绍白杨树,其实是想表达自己的'心意。而这,孩子们现在还不能理解。

  ⑵ 引导读孩子们知道的内容,推想孩子们不知道的是什么。

  ⑶ 孩子们不知道的,你们知道吗?

  交流:

  爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境,长大后接自己的班,把新疆建设得更好。

  ⑷ 再次研读爸爸说的三句话,深入理解爸爸的心。

  重点挑选一句研究话里边包含的意思。可以独自研读,也可以同桌讨论。

  ⑸ 指名展示研读成果:

  ① 研究第一句的:

  爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。

  ② 研究第二句的:

  爸爸希望孩子们像白杨树那样,哪儿需要他们,就到哪儿去工作、生活。

  ③ 研究第三句的:

  爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

  ⑹ 再读爸爸说的三句话,把爸爸含在里边的深情表达出来。

  三、尝试用自己的语言表达美

  此时此刻,你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢?以“赞美我心中的白杨”为话题,把心中的所思、所感说出来。

  四、作业

  把以上内容写成一段话。

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