椋鸟的教学设计

2020-06-20教学设计

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文,随课文理解词语意思。

  2、品读第二自然段,感受课文描绘的美好意境,受到美的熏陶并能听写。

  3、通过朗读训练和赛诗比赛,激发学生对积累诗句的兴趣。

  教学重难点:

  指导学生体会欣赏描写月光的句子,激发学生对积累诗句的兴趣。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  (多媒体出示夜晚月亮图)夜幕已经降临,看,一轮明月升起来了!凝望皎洁的月亮,沐浴着柔和迷人的月色,有多少人为之陶醉,为之思绪万千呀?

  今天这节课我们将随着现代著名作家赵丽宏一起去——望月(多媒体出示——望月)。

  夜深人静的时候,月光很柔和,有月亮的夜晚宁静而美丽,让我们一起轻轻地读课题——望月。

  二、温故知新,整体感知

  1、多媒体出示生词:望

  如果让你给“望”字组词,还可以组哪些?你觉得课题《望月》中的“望”用哪个词来解释最合适?为什么?齐读“凝望”。

  2、那么课文写了哪些人在望月?在月下又干了什么?从中你又感受到了什么呢?请同学们认真地读读这篇课文。

  交流。(多媒体出示:“我” 小外甥 望月 谈月 想月)

  三、学习第一段,欣赏月下美丽的江景

  1、“我”和小外甥在月下看到了什么呢?(多媒体出示月下江景图,教师配乐诵读第二自然段)你感受到了什么?

  2、这么美的景色只有静静地品味才会让人动心动情,请把书打开,默读第二自然段,同时不动笔墨不读书,读到心动的词句及时圈画下来,或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思,并在旁边写写你的感受。

  交流:

  读书有时就得这样静下心来品味,想想,假如用一个词来形容今晚这江上的月光,你会用上哪一个词?

  你是从哪里读出来的?在阅读写景文章时,在头脑中形成画面很重要,这是一种很好的阅读方法!你能用朗读来表达你的感受吗?指名读,齐读。

  提示:

  ▲月光的安详体现在哪里?安详,是一个让人心动的词语。它本是用来形容人表情平静,动作从容。用在月亮的身上,让你感觉到了什么呢?(月亮仿佛也有了生命,有了温情。月亮仿佛也像母亲,让人感到亲切、温暖。)

  ▲有了流水的声音,还能用上“宁静”吗?用水声来衬托宁静,这就叫以动衬静。我们平时写作文时也要学会这样的写法。

  ▲看,江边上长了很多芦苇,这样的一大片浅水滩,就叫“芦荡”。月光下,芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓,就像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。这就叫“剪影”。

  ▲什么叫“镀”?“镀上了银色的花边“,为什么不用“铺上了、罩上了、蒙上了”?一个“镀”,让月光有了感情。

  3、朗读第二自然段并听写。

  你看,从这段优美的文字里,我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的,安详的,朦胧的,这是多好的感觉呀!这段动心动情的文字,你想跟着音乐读吗?(指名2位,多媒体配乐)同学们听出来吗?不同人的声音里,月光是不同的,有的柔和而宁静,有的是皎洁而安详,有的朦胧而诗意。其实,这一段文字适合每一个同学去读,只要有所感,有所悟,你的声音里就会有一片独特的月光。

  齐配乐朗读第二自然段。

  这么美的文字,想不想把它记下来呢?打开摘抄本,听写这段话。

  4、拓展阅读。

  刚才我们欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景,许多大文学家都描绘过它,赞美过它。老师特别喜欢冰心奶奶和朱自清笔下的月色,现在推荐给你。

  (多媒体出示冰心和朱自清的两段文字,学生配乐诵读。)

  “静美的月亮,自然是母亲了。我半夜醒来,睁眼看见她,高高的在天上,如同俯着看我,我就欣慰,我又安稳地在她的爱光中睡去。——冰心《寄小读者》”

  多么安详的月光啊!在冰心的眼里,月亮有了母亲般温情。

  “月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在河塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。——朱自清《荷塘月色》”

  朦胧是一种美。朱自清的《河塘月色》表现的就是这一份朦胧的美。

  四、学习第二段,感受古诗中的明月

  1、沐浴在这明月的清辉下,作者“我”今晚是睡不着觉了,而今晚难以入眠的不只是我一个人,还有我的——小外甥,他们呀赛起诗来了。

  (多媒体出示文中的诗句)少时不识月,呼作白玉盘。明月几时有,把酒问青天。窗前明月光,疑是地上霜。野旷天底树,江清月近人。月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。峨嵋山月半轮秋,影入平羌江水流。

  2、引读这些诗句。

  你看,这每一句诗句里,都镶嵌着一轮明月,诗人是多情的,每一句诗都表达着他们不同的情怀。诗人借月在诉说着什么呢?你能从上面的诗词中看出来吗?请你说给你的同座位听一听。

  交流:谁愿意说给大家听一听呢?

  少时不识月,呼作白玉盘。(李白《古朗月行》)

  诗人小时候多么天真,多么有趣啊!少时——不识月,呼作——白玉盘。又疑——瑶台镜,飞在——青云端。仙人垂两足,桂树何团团。白兔捣药成,问言与谁餐?现在知道了,李白的《古朗月行》原来有这么长。我们平时只背了它的一半。

  明月几时有,把酒问青天。(苏轼《水调歌头.中秋》)

  这是苏轼在中秋之夜写给弟弟苏辙的词,可以看出诗人思念着他的弟弟。还记得这首词的结尾一句吗?“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”

  床前明月光,疑是地上霜。(李白《静夜思》)

  对家乡的思念,现在只有月亮知道。

  野旷天底树,江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)

  月亮是真诚的.,它是永远的朋友。科举失意的孟浩然,夜宿建德江,给他安慰的是“江清月近人”。

  月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)

  此情此景,怎一个愁字了得?

  峨嵋山月半轮秋,影入平羌江水流。(李白《峨眉山月歌》)

  前半句青山吐月,后半句月映清江。短短的14个字,为峨眉山月留下了极为珍贵的艺术写照。

  3、月亮的阴晴圆缺,牵挂着多少人的思绪,谱写了多少感人的诗篇。“我”和小外甥是怎么对的呢?谁愿意来学学他们?

  诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

  4、对诗比赛。

  那“我”和小外甥就对了这几句吗?你是怎么知道的?我们今天就将课文中没呈现的关于月亮的诗补充完整好吗?对诗比赛现在开始,男生和女生来个比拼,男生学一句,女生学一句,看谁搜集得多,说得好。

  看来,多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了,要不然怎么会有这么多写月亮的诗在人间传诵。“今人不见古时月,今月曾经照古人”,诗人们望着月,作者我望着月,其实,月亮又何曾不是在望着我们呢!

  五、总结谈话

  月儿本无情,情在人心间。你有一颗怎样的心,就有一轮怎样的月。在小外甥的眼里,这轮明月又像什么呢?下节课我们继续学习。课后请同学们继续搜集关于月亮的诗,有写作兴趣的还可以模仿文中的月下江景也来写写你眼中的月亮。

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