《化石鱼》教学设计

2020-06-20教学设计

  教学目标:

  1、了解课文内容,知道化石鱼是小金鱼的祖先。

  2、有语气地朗读课文。

  3、培养学生的口头表达能力和质疑的能力。

  教学重点:

  了解课文内容,有语气地朗读课文。

  教学难点:

  理解河公公的话。

  教学准备:多媒体课件 图片

  一、导入

  1、这节课我们继续学习17课《化石鱼》。在上节课我们初读了课文,还认识了一些生字朋友,这些由生字组成的词语你记住了吗?

  读一读: 稀奇、原来、祖先、所有、一块岩石、一条小金鱼、附近

  课文中说小金鱼在谁的.附近游来游去?

  2、出示化石鱼图片:这就是那条化石鱼,小金鱼会在哪游啊?请你把小金鱼贴在化石鱼的附近。教师小节:因为离的太远或者挨上就不是附近了。你能试着用“附近”说一句话吗?

  二、整体感知

  1、 轻声读这篇课文,想想讲了一件什么事?出示:小金鱼开始以为化石鱼是( ),后来知道了化石鱼是( )。指名说。

  2、初步读完课文你有什么问题?

  三、精读

  (一)学习1—5自然段

  1、默读1—5自然段,想一想,小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉?

  (稀奇)

  问:你还能用什么词?(奇特 少见 奇怪)

  2、越看越觉得稀奇,它会想什么呢?出示:小金鱼在它附近游来游去,越看越觉得稀奇,心里想: 。

  3、小金鱼对化石鱼说什么了?

  找到小金鱼的话读读。

  出示小金鱼的话,读一读。比较1、2句有什么相同点。(问句)指导读问句,如何读出问的语气?练习。指名读。

  都是问句,小金鱼说时心情一样吗?再读课文3、4段。(心情不同,语气也会不同。)

  小结:听出来了小金鱼特别想问个明白。

  小金鱼以为自己找到了答案,它说什么了?

  4、小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼?读课文看化石鱼有什么表现。(指名说,出示:化石鱼的尾巴一下也不摆,眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。)

  读句子,说说你读懂了什么?

  “一下”是什么意思?能把”一下”换个词语吗?(化石鱼的尾巴一摆也不摆,眼睛一动也不动。化石鱼的嘴巴一张也不张。)(一点)

  5、分角色读:师生合作读课文2-5自然段。

  过度:小金鱼的答案正确吗?谁告诉了它正确的答案?

  (二)、学习课文6-10段

  1、读课文6—10自然段思考:河公公是怎么说的?用直线画出河公公的话。

  (1)出示:“最老最老的爷爷 ”听了河公公的这段话,你知道了什么?(“最老最老”变红)怎么用了两个最老啊?

  谁愿意做河公公告诉小金鱼这段话。小金鱼听了,摇摇头说:“……”学生读

  (2)出示:河公公笑着说:“你爷爷的爷爷又是谁?就是这条化石鱼,到现在已经有四亿多年了。”读句子,看看你读懂了什么?

  板书:400000000多年。

  你感受到了什么?再读读这句话。

  3、现在小金鱼知道了,化石鱼是谁呀?(最老最老的爷爷 祖先)

  小金鱼多高兴呀,它说了什么读读书上句子。

  4、小金鱼看着这条化石鱼,越看越觉得有趣,(板书:有趣)它要把这件事告诉所有的朋友们。看这些都是小金鱼的朋友,想想小金鱼的朋友还会有谁?它会怎样告诉朋友们?

  (三)质疑

  说说这节课你有什么收获,还有什么问题没有解决?

  板书:

  17 化石鱼

  金鱼图化石鱼图

  有趣

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