观察物体教学设计

2020-06-21教学设计

  第一课时 观 察 物 体

  一、教学目标:

  1、通过观察,让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体,所看到的形状是不同的。

  2、能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

  3、初步培养学生的空间观念。

  二、教学重点:

  初步感知从不同的角度观察同一物体,结果是不同的。

  三、教学难点:

  能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

  四、教具准备:

  多媒体课件

  五、学具准备:

  学生每人一个玩具

  六、教学过程(www.3edu.net):

  创设情景:

  1、出示一个六个面颜色都不同的正方形,让学生在某一位置观察这个正方形,问学生最都能看到几个面的颜色,要看到其他几个面的颜色,怎么办?

  2、讲述“盲人摸象”的故事。

  师:“为什么每个人得到的结果不同呢?”

  学生讲一讲自己的想法。

  师:那么为什么会不一样呢?你同意谁的结论?

  生:他们四人都不对,因为只摸到了一部分,不全面。

  师:对呀!这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀?

  生:他们四个人都是从各自的角度上摸的?

  师:要全面的了解一个物体的特征,必须要全面的去观察这个物体,要学会从不同的角度进行观察,综合无分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学习观察物体的方法—从不同的角度。

  探索新知:

  1、观察物体

  (1)出示闹钟,(放在学生中间)分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。

  (2)学生活动,观察物体

  师:“你看到了什么?”

  学生交流看到的物体形状。(用自己的语言来描述)

  师:为什么会这样呢?

  生1:因为我在闹钟的前面。

  生2:因为我在闹钟的后面。

  生3:因为我在闹钟的左边。

  生4:因为我在闹钟的右边。

  师:我们每一个人只看到一种结果,你相信别人的结果吗?真是这样吗?

  学生交换位置观察,再交流一下(注意自己的观察位置)

  (3)师:通过刚才的不同观察,你有什么想法?

  生:没一个人看到的都不一样。

  生:不同的地方看到的都不一样。

  生:没一个物体都不一样,有好多形状。

  师:是这个物体不一样吗?

  生:不对,是我们人看的饿位置不一样。

  师生小结:从不同的位置观察同一个物体,结果是不同。

  (4)教学例1(多媒体出示)

  师:谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的?

  学生分组讨论,并说明理由。

  小组汇报、课堂交流。

  应用拓展:

  1、多媒体课件出示图:桌上放着一个茶壶,四位同学从各自的'角度观察。

  (出示茶壶四个方向看到的图形)请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。

  2、小组活动进行观察

  67页“做一做”中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进行操作,每个小组成员先从某一角度看这摞书,然后交换位置看一看。最后,在教科书上进行连线。

  巩固新知:

  1、每个学生从各自的方向观察自己的玩具,说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。注意:“我在它的(位置),我看到了(形状)”

  2、小组活动巩固知识:任选小组成员中的一个玩具,放在桌子中间,说一说从自己的位置看到的玩具的样子。

  A:不同的人在不同的位置观察

  B:同一个人在不同的位置观察

  应用总结:

  师:那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗?他们四个人怎样说,才是正确的?

  生1:应该说:“大象的腿像一根柱子。”

  生2:应该说:“大象的耳朵像一把扇子。‘

  生3:应该说:“大象的尾巴像一条蛇。”……。

  师:你们还可以怎样说呢?

  生:大象的鼻子像水管。

  生:大象的身子像小山。

  师:他们如果这样说,你还笑他们吗?

  生:不笑了,他们只是从一个角度来说的。

  课堂小结:

  1、说一说这节课你学到了什么?你有什么收获?告诉同学们好吗?

  2、如果让你去观察一个物体你用怎样的方法观察呢/

  通过小结使学生认识到,从不同角度观察同一物体,看到的物体的形状是不对的,对一个物体应全面的观察。

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