《找骆驼》教学设计

2020-06-22教学设计

  教学目标

  1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。

  2、有感情地朗读课文。

  教学重(难)点能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

  教学准备

  教学过程

  第一课时

  一、揭题。

  今天我们学习“找骆驼”,(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

  商人的骆驼怎么啦?(走失)

  “走失”与“丢失”有什么区别?(走失:走着,走着,没了!)

  骆驼走失了,商人很着急,这时候看见一位老人,商人怎么样?(赶上去问)

  我是老人,你是商人!我们表演。(评议、朗读)

  二、定向。

  老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

  三、自学。

  第一台阶:

  1.自学课文,划下描写骆驼“样子”的词句。

  2.交流:说说骆驼的样子。

  3.说样子。

  (1)左脚跛。(什么叫跛?)

  (2)左驮蜜,右驮米。(什么叫驮?)

  (3)缺了一颗牙齿。

  刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

  我当老人,你们当商人,我们表演一次。

  评价:“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?

  当老人说了“不知道”后,商人怎么说?

  (“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)

  第二台阶:

  说说,练练

  1.用“因为……所以……”句式讲话。(例:因为老人看见脚印右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛……)

  2.老人之所以……是因为他观察得仔细,判断得正确。

  第三台阶:修改意见

  教学过程分析,朗读

  1.能把老人怎么想的语句划出来吗?

  (学生答:“课文里没有。”老师要求学生思考)

  2.破——浅?跛——晃——左蜜

  右米

  3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

  4.读,我们学着老人的口气说话——什么口气?

  (1)“不紧不慢”地读

  (2)“至于”干什么用?(连续上下文,顺着……)

  (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

  “照”——可换词吗?(可以,换“按”)

  “指点”是指什么?

  “一路”与哪个词有关系。(走失)

  四、指点。

  为什么顺着脚印去找?

  另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

  五、我们又不去找骆驼,干吗学?

  编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

  六、差异作业。

  1.课后填空,抄词。

  2.表情朗读。选做题:表演“找到骆驼后——”。

  七、表演。

  板书:

  判断

  分析

  观察

  左脚破

  脚印右深左浅

  左驮蜜右驮米

  路左边有蜜,右边有米

  缺了一颗牙齿

  齿印

  顺着脚印去找

  第二课时

  1、复习检查,听写生字。

  2、学习课文1—9自然段。

  (1)商人之所以要去找骆驼,那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼)

  (2)一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。

  (3)商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地说起话来?

  (4)老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。

  (5)老人不仅知道骆驼左脚有点跛,还知道骆驼的右边驮着米,左边驮着蜜,而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道,老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时,商人怎么说?

  (6)正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

  3、学习课文第10自然段。

  (1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏,其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事,老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

  (2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的话?其他同学一边听,一边给句子编号,看看这段话一共有几句?

  (3)默读老人说的6句话,思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

  (4)第二至第五句都是说明原因的,可以分为一层。

  教学过程第一层就是第一句,请大家读一读,这句话的意思是什么?

  (5)第二层是重点。默读,边读边思考:老人为什么会知道骆驼的详细情况?

  从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用——划下来。

  读划下来的内容,体会“还“、”又“的用法。

  小结:这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图),一般人是不会注意到的`。你看,连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见,老人的观察是很仔细的。

  (过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的,课文中没有具体写,这就是我们要特别注意学懂的地方。

  老人看到右深左浅的脚印,怎么想?

  看见路的右边有米,左边有蜜,又怎么想?

  这两片树叶(出示图),哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

  (6)第二层讲的是原因,第三层将骆驼该怎样去找,说的不是同一内容,而是另外起了个头,中间用什么词把这两个内容连起来?

  (7)朗读这段话。

  4、作业。

  教学反思

【《找骆驼》精品教学设计】相关文章:

1.找骆驼精品教案

2.找骆驼的精品教案

3.《找骆驼》教学设计

4.找骆驼教学设计

5.《找骆驼》精品教学设计模板

6.课文找骆驼教学设计

7.《找骆驼》教学设计范文

8.找骆驼教学设计范文

上一篇:《白鹅》的优秀教学设计下一篇:课文找骆驼教学设计