燕子专列教学设计

2020-06-22教学设计

  教学背景:

  1、面向学生:小学 学科:语文

  2、课时:第二课时

  3、学生课前准备:

  一、初读课文,了解课文大意。

  二、根据重点词语加深对理解课文的理解。

  三、能把握课文的主要内容,理解含义深刻的句子。

  四、能受到保护动物的教育。

  教学课题:人教版新课标三年级下册第6课《燕子专列》

  教学目标:

  教养方面:

  1、有感情的朗读课文,了解课文的主要内容。

  2、能把握课文的主要内容,能联系上下文,理解词语的意思。

  教育方面:

  1、 感受贯穿全文的爱心,受到爱护动物的教育。

  2、 体会人与动物之间美好的情意。

  发展方面:

  培养学生的想象能力、语言表达能力、思维能力。

  教学重点:

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  教学难点:

  体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  体会倒叙和首尾呼应的写法。

  三、教材分析:

  《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物

  四、教学方法:

  本文浅显易懂,能容也有利于激发孩子们保护动物的意识。为了突出重点,我在教学中把读贯穿全文,采用了齐读、默读、分角色朗读、个别读等多种方式,让学生在朗读中对课文有所感悟,并收到情感的升华。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。《燕子专列》是一篇人文情味较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种方式的朗读中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。

  五、教学过程:

  一、导入

  通过上节课的学习,我们知道了有一年春天,小燕子高高兴兴的从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,瑞士人民纷纷伸出援助之手,演绎了一个感人的故事,这节课让我们再次走进课文,去感受人类的爱心。齐读课题

  二、研读课文,领会写法

  (一)感悟燕子面临的处境

  1、大家都知道燕子是候鸟,能长途飞行,秋去春来,年年如此,为什么今年的春天却要用专列送呢?它到底遇到了什么麻烦?请大家读读课文的第二段

  2、燕子遇到的麻烦是什么?

  (1)学生朗读(示课件)当地气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常劳累,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

  (2你们感受到了什么?

  那些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕?(濒临死亡)

  3、根据学生的回答,随机抓关键词,组织交流

  气温骤降:(1你怎么看气温骤降,能举个例子说说吗?(例如,气温一下子从20摄氏度降到0摄氏度等)

  (2)师引导;什么准备都没有,气温一下子降下来,就叫—气温骤降,你能用一个字概括这句话吗?(冷)同学们,当时当地的天气怎么样?气温到底有多冷呢(课件展示恶劣的天气)

  长途跋涉:这也是导致燕子濒临死亡的原因,也用一个字概括(累)你从文中那里读到的累?(长途跋涉,非常疲劳)什么叫长途跋涉?课文中说燕子要从生答(南方)飞回(北方)同学们你们知道燕子要飞多长的路吗?(出示地图)燕子是多么幸苦,多么累呀!我们一起读(词长途跋涉)

  饥寒交迫:导致燕子濒临死亡。除了“冷,累”外还有(饿)燕子历经千辛万苦才到达北方,当它们筋疲力尽需要食物补充体力的`时候,迎接它们的却是—(饥寒交迫)

  饥寒交迫就是-------(又饥又寒)读出又饥又寒

  饥饿是因为--------(找不到食物,几乎所有昆虫都被冻死了)

  寒冷是因为--------(当地气温骤降,风雪不止)

  所以燕子----------(濒临死亡)

  多么可怜的燕子啊!让我们再读读燕子遇到的麻烦。集体朗读这段课文,此时的燕子已经濒临死亡,只有一只两只吗?(成千上万)

  此时此刻,你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸、灾难,危险。。。。。)板书

  (二)感悟政府对燕子的关心爱护

  在突如其来的自然灾害面前,燕子是不幸的,然而我们的燕子又是幸运的,正当燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府知道了这个情况,采取了什么措施?请同学们继续读课文的2、3自然段,找一找。

  1、(课件)于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。

  2、呼吁是什么意思?(号召、动员、鼓励。。。。。)

  3、如果你是电视台播音员,你会怎样代表政府呼吁?想想要说清楚什么?(燕子遇到了什么麻烦?要求人们怎样做?送往哪里?)

  谁来试试,看看谁的呼吁能唤起大家的爱心?

  生呼吁(师适当评价)

  4、一个政府是管理一个地方大事的,瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子,还用专列送它们,能做出这个决定真是太了不起了)我们通过朗读夸夸政府,读出政府的了不起吧!

  (三)感悟居民对燕子的关爱之情

  课件:

  听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  学生闭眼想象画面

  师:睁开眼睛,你听到了什么? 看到了什么?有什么感受?生答

  读出这种感受来(生读)

  播放风雪交加的视频。我们来看这样一段视频,你一定会读的更好。(生读)

  2、师:是呀,风呼呼的刮,雪纷纷的下,可就是在这样恶劣的气候下,瑞士居民已让走出家门寻找燕子。请同学们拿出笔,画出表示动作的词语,从这些词语中你体会到了什么?(生答)

  是呀小燕子已经饥寒交迫,濒临死亡。(图片)居民们的心情是多么急切呀,所以听到消息后----生接(居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  3、还有哪些词,让你体会到居民们的热情?(纷纷)

  说明走出家门的人----很多。可能会有哪些人?生答

  我明白了,在这一大群人当中,可能有老人们,他们不顾自己年老体弱,纷纷走出家门-----------冒着。

  可能还有年轻人,他们更是冲在前面,冒着。

  还可能有和你们一样年龄的孩子也不甘示弱,冒着。

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