猫教学设计模板
《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。下面是小编收集整理的猫教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。
3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜，理清文章结构。
4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学重点：
概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。
教学难点：
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排：
1课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文《猫》。
（板书课题、作者）
二、整体感知
1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。
2、在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“思考探究一”的表格。
要求：来历和外形用“——”勾画，性情用“~~~~~~”勾画，在家中的地位和结局用“（）”勾画。
三、细读课文
1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？
明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中，难以忘怀，自然着墨最多。
2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫？用下面句式说说：
我喜欢第___只猫，因为它________,我从______________（语句）看出来的。
【学生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”与“三妹逗她时，它好玩极了。”相比较。
（写出了小猫玩耍时的活泼可爱，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（写出了小猫的淘气、顽皮，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）】
教师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
四、质疑探究，理解主旨。
1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。
3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。
明确：
1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”
第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
第三只猫：难过、内疚、忏悔、自责。
2、朗读17-34自然段，思考：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？
明确：（1）“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
（2）追问：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
（教师小结：本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应该一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢，而对于不美丽、忧郁的`猫更应该怜悯，倍加关照。但是“我”并不是这样，“我”对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果，使得第三只猫含冤而死。）
（3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？
“我”内疚、忏悔原因：第三只猫是冤死的，是因为“我”意识到凭着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
3、（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
（2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
（3）人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要为人着想，不能损人利己。
五、课堂总结
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
六、延伸迁移
我们应该以怎样的一种态度对待生命？（出示动物图片）
七、布置作业。
1、完成基训2、预习下一课
板书：
16、猫
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
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