积累与运用六的教学设计

2020-06-22教学设计

  一、温故知新

  1.朗读两个句子,想一想:这两个句子分别给了我们什么样的感受?你是怎样体会出来的?(第一句,描绘了一幅动物变迁、植物荣枯的自然现象;第二句写出了高山榕给天地增亮丽、为山水添姿彩的壮美。关键是引导学生谈感受,体会排比句的作用)

  2.回忆以前学过的课文,从中找出这样的句子,再读一读。加深对排比句的认识与理解。

  二、词语拾趣

  1.读第一组词语,说说你从中发现了什么。

  2.想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语,填出来。

  3.小组内讨论交流。

  4.全班分小组进行词语接龙比赛。

  比赛分两种:第一种是完成书上的填空练习。

  第二种是拓展练习,先由教师出一个词语,一组一组接下去,接不上的组退出比赛,接到最后者获胜。

  三、互动平台

  1.分角色朗读对话,说说你读懂了些什么。

  2.回忆本组课文,说说你从中明白了些什么道理。

  3.小组交流,在阅读文学作品时,应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理?在写作时要注意些什么?

  4.全班交流。鼓励学生自由发表意见,谈感受,说方法。

  四、口语交际

  1.资料展示:日常生活中人们在不经意间的浪费行为,可以是图像资料,也可以是搜集调查的数据资料,等等。

  2.小组交流:你发现人们在生活中有哪些浪费行为?这些行为造成了哪些损失?你觉得应该怎样帮助他们?我们应该如何做到节约?你准备如何从身边小事做起?

  3.全班交流:就以上问题通过小记者采访形式汇报。

  五、习作百花园

  1.回忆本组课文,说说哪篇课文给你留下了深刻的印象,从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习?

  2.提出本次写作要求。

  3.学生讨论交流:你最珍爱的东西是什么?你为什么珍爱它?你是怎么珍爱它的?

  4.学生总结交流收获,深入思考后拟题写作。

  5.学生写作时,教师巡视,了解学生写作情况。

  6.习作交流,指导修改。

  对学生习作可以采用自评、他评与教师评相结合的方式,实现评价主体的多元化。帮助学生汲取多方面的意见,修改自己的.文章,使之更有文采,从而提高学生写作与修改的能力。

  对学生习作的评价重点放在对话与交流上,要用发展的眼光来看,要看到学生的进步,发现学生习作中的闪光点,给予及时的鼓励,以调动学生写作表达的积极性和自信心。

  六、自主阅读园地

  1.快速阅读课文,思考:本文主要讲了一件什么事?

  2.再读短文,一边读,一边勾画出让你感动的句子,并在旁边把你的感受写出来,然后在小组内交流。

  3.全班汇报读书感受。

  思考:内心的力量指的是什么?

  4.选择你喜欢的段落仔细品读,并说说你从中体会到了些什么。

  5.联系生活谈感受,说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量,从生活中举例说明。

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