陈涉世家的教学设计

2020-06-22教学设计

  【教学设想】

  1、在熟悉课文的前提下,疏通文意。主要利用正音、断句(读准句中停顿)、范读等方法,引导学生熟悉课文;然后,由学生的二人小组试泽全文,流通文意,其中,读不懂的语句,集体解疑。

  2、充分利用课后练习,将其自然融入课堂教学中,减轻学生负担,落实“训练重点”。

  3、在熟悉课文、疏通文意基础上,通过填空题,达到理解基本内容的目的。

  【教学重难点】

  重要词句,文意理解。

  【教学时数】

  总计3课时。

  【教学步骤】

  第一课时

  (串讲课文第一、二自然段)

  一、导入

  简介司马迁和《史记》。

  作者司马迁,10岁“诵古文”,20岁开始游历,游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。归来后,初仕郎中,曾出使西南各地。汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职,任太史令,掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的`李陵辩解,被捕入狱,受官刑。出狱后,任中书令,掌管皇家机要文件。他发愤著书,公元前91年完成《史记》。

  《史记》,我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇,世家(记诸侯本系)30篇,列传(序列人臣事迹)70篇,年表12篇,书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇,共526, 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。本课《陈涉世家》就节选自《史记》。

  二、研读课文

  师生共同研读课文第一、二自然段,课文串译。

  结合课下注释,逐字逐句串讲课文。

  三、学生再读课文,同桌间互相译读课文

  四、读文巩固,力求当堂背诵课文

  第二课时

  (如上,串讲课文第三自然段,详细过程如上)

  第三课时

  (理清全文思路)

  一、导入新课

  二、复习,理清全文思路

  1、集体讨论填室内容。

  ⑴ 起义的导火线是:(戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期)

  ⑵ 陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是:

  ① 秦二世杀太子扶苏,引起人民群众对秦王朝的更大不满;

  ② 楚人怀念楚将项燕,有强烈的复国愿望。

  ⑶ 为起义作舆论准备的办法是:

  ① 将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中,戍卒买鱼烹食,得鱼腹中书;

  ② 吴广在驻地旁的丛词中,狐呜呼口:“大楚兴,陈胜王。”

  (4)(并杀两尉)是起义的第一步;接着用(自称公子扶苏、项燕的队伍)作为动员群众起义的口号。

  2、回顾文中的一些生字词。

  闾(lǚ)左 谪戍(zhé shù) 当行(háng) 度(duó)已失期 罾(zēng) 间(jiàn) 祠(cí) 陈胜王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋(wù) 蕲(qí) 谯(qiáo) 会(huì)计事 长吏(lì) 宁(nìng)有种乎 以数谏(shuò jiàn) 以应(yìng)陈涉

  【总体说明】

  读文言文,正音、断句(读出句中停顿)、疏通大意,这是很重要的内容,从初中文言文教学要求来说,能做到这些,即达到基本要求了。

  文言文教学,教师能否少讲一点,甚至不串译全文呢?实践证明,完全可以。我们的体会是:要相信大部分学生凭借注解(都较为详细)、同学间的讨论,加上反复地朗读,是能够不需教师多讲,而疏通课文大意的。学生自己学习,在教师适当讲解辅助下,逐渐看到自己解决问题的能力,定会增加学习兴趣,教学效果反而比教师一个人讲解要好得多。

  教学中,巧妙地将课后练习内容自然引入课堂,既利于减轻学生课业负担,又益于落实本课的“训练重点”。

  【作业练习】

  1、本文生字词听写积累。

  2、加横线的字注音并释义。

  发闾左適戍渔阳:( )___________________

  置人所罾鱼腹中:( )___________________

  尉果笞广:( )______________________

  3、翻译下列句子。

  扶苏以数谏故,上使外将兵。

  ______________________________

  且壮士不死……宁有种乎!

  ______________________________

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