《山谷中的谜底》教学设计

2020-06-25教学设计

《山谷中的谜底》教学设计模板

  教学内容:

  初读课文,理清课文条理。

  学生学习过程:

  一、谈话导入,揭示课题:

  1.板书课题,个别读:山谷中的谜底。

  (读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练。)

  2.读了课题,你想知道什么?(估计学生的问题:这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)

  (“疑,思之始,学之端”,根据学生的疑问,巧妙地交代本课的`学习目标。)

  二、初读课文,自学生字新词:

  1. 出示初读要求,学生按要求自学:

  自读课文。

  ⑴读准字音,读通课文,达到正确、流利。

  ⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。

  2. 巡视学习情况,相机解决问题。(指导同位交流预习情况)

  三、检查初读情况——组织交流自学情况:

  1.出示生字。

  指名认读,正音,记忆。

  2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。

  3. 组织交流词语理解。

  重点交流:“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等,着重交给理解的方法:联系上下文、联系生活或理解词语。

  四、初步了解课文内容,理清文章层次。

  1. 默读,根据要求给课文分段。提示:

  哪几个自然段写了山谷中的谜?哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底?

  看看课文可以分为几段?每一段写了什么?

  2. 组织交流,讨论:

  第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

  第二段(3):两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

  第三段(4——6):写了两个旅行者的对话。

  五、组织质疑:课文中还有哪些不懂的内容吗?

  六、指导写字:

  1.出示生字,复习认读。

  2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:摧、贞。

  3. 组织描红,教师巡视指导。

  作业设计:

  熟读课文,做《同步》。

  板书设计:

  雪小 雪大

  松(弯曲、反弹)

  柏雪智者

  杨松强者

  女贞

  西坡东坡

  加拿大魁北克

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8.山谷中的谜底的评课稿

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