《白鹅》教学设计与实录

2020-06-25教学设计

  让艺术元素点亮语文课堂——《白鹅》初读设计与实录

  “艺,种也!”由此可以看出“艺”最初是种植的意思。随着时代的发展,现代社会赋予了“艺”两层意思:一个是比喻性质的,指教学的方法技艺,能生成灵活生动、丰富多彩的语文课堂,即词典上所说的“指富有创造性的方式方法”,主要成分属于教师的教学行为层面;另一层意思是它的本义,即词典上所说的“用形象来反映现实,但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等”。课堂中,有机地开发一些富有吸引力和感化力的艺术元素,往往能使难懂的知识易学,枯燥的内容有趣。

  本着这样的理解,本人在《白鹅》一课的教学中做了有益的尝试。《白鹅》是一篇极富情趣的文章,在作者丰子恺眼里,这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友,所以文章的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。文本结构非常清晰,从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面,非常细腻而传神地描摹了一位动物朋友。仔细研究教材,可以发现课文还呈现了丰子恺的书画艺术、音乐艺术和丰富幽默的语言艺术。基于这样的认识,我在进行教学设计时,以学“语”习“文”为主线、以感受“艺术”为辅线,力图让艺术元素点亮语文课堂。

  【教学设计】

  一、畅谈“艺术”,导入课文

  1.出示书法圣地兰亭与王羲之的“鹅池”图片,感受上下结构的“鹅”的书法艺术之美;出示现代汉语左右结构“鹅”的正确写法,感受不同点,指导书写现代汉语的“鹅”。

  2.出示丰子恺的两幅“鹅”的漫画,请学生欣赏画,自由谈论画。(感受丰子恺栩栩如生的绘画艺术和成熟老练的'书法艺术。)

  3.小结:丰子恺先生不但是画家、书法家,他还精通音律,更是一位出色的作家。真可谓是书、画、音乐、文学融为一体的艺术大家。今天我们一起欣赏丰子恺的散文《白鹅》。

  二、初读课文,认读新词

  1.学生自主读课文,教师巡视指导。

  2.认读新词。

  (1)读准多音字:供养不周窥伺大模大样净角

  (2)认读、理解近义词:厉声 呵斥引吭大叫厉声叫嚣狂吠

  三、理解新词,通读课文

  1.比较词语,读通课文。

  厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫狂吠

  读词语。厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣、狂吠都表示叫声,说说有什么相同点。同样是鹅叫,丰子恺先生却用了四个不同的词语来表达,足见作者遣词造句的艺术。这些词语都在课文哪一自然段?(第三自然段)

  (1)指名读第三自然段。

  (2)重点指导读:“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”

  2.联系课文理解词语意思。

  这篇课文中的词语特别丰富,刚才在课文中品读了近义词,其中还有许多词语不太容易理解,特别是京剧艺术语言,请看:

  净角三眼一板

  (1)读读想想,什么叫净角?(出示京剧脸谱:净角,是国粹艺术京剧中的一个扮相,色彩浓重,画面很夸张,因此也叫花脸,专指性格豪放、说话声音粗重的成年男子。)

  (2)找到“净角”一词的句子,指导朗读:

  鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  (3)出示剪辑的相关“净角出场”的视频,给学生以具体的形象,帮助理解。

  你对净角出场想说什么?“颇像”是什么意思?(指导朗读)

  (4)对比朗读鸭子走路的句子。

  (5)指名连起来读第四自然段。

  (6)“三眼一板”在写鹅的什么?具体在课文的哪一自然段?

  (7)鹅是如何按这个“三眼一板”的节拍吃饭的?通读第五自然段。

  (8)“三眼一板”是什么意思?(板,戏曲音乐的节拍,是指强拍,眼是指弱拍。“三眼一板”是一强拍三弱拍,或三弱拍一强拍。通俗地说就是音乐中的4/4拍。指导打节拍,打出强弱拍。)

  (9)重点指导朗读鹅吃饭的句子。

  (10)小结并引读第六自然段,以给动画片配音的方式通读。指导书写生字“脾”。

  四、归纳感受,引发新的思考

  1.你觉得这是一只怎样的白鹅?课文中作者又是怎么评价这只白鹅的?(齐读第一自然段)

  2.高傲是什么意思?为什么说这白鹅是一个高傲的动物呢?这个问题,我们下节课再来深读探究。

  五、结课与作业

  1.学到这里,我们感受到作者不但文字功底扎实,语言颇具艺术性,而且精通音乐,特别喜欢国粹京剧艺术,还喜欢书画,真是一位名不虚传的艺术大师啊。

  2.作业:完成生字抄写,觉得难写的生字多抄几遍。

  附板书:

  白鹅

  厉声呵斥……

  艺术大师——丰子恺

  净角

  三眼一板

  【教学实录】

  1.让书画艺术点亮开篇之美。

  师(出示兰亭“鹅池”碑文):认识这个地方吗?是哪儿?

  生:兰亭风景区的“鹅池”。

  师:相传大书法家王羲之爱鹅是出了名的。他把自己买的鹅养在这个地方——“鹅池”。相传这块碑文是王羲之父子合作完成的。这一“鹅”一“池”,一瘦一肥,在章法上很有艺术性。(板书:艺术)

  师(出示现代汉语“鹅”的正确写法):仔细观察,碑文中的“鹅”字与现代汉语中的“鹅”字有什么不同?

  生:结构不同,碑文中的“鹅”字是上下结构,现代汉语中的是左右结构。

  师:是啊,古代时小孩喜欢骑在大鸟上玩,现代社会人与动物和谐共生、和平共处,因此是左右结构。写的时候要把两边友好地挨近点,(教师范写“鹅”字)请大家在本子上也练写一个。

  师:还有什么不同?

  生:碑文中的“鹅”字下面的鸟是繁体的,现代汉语中是简体的。

  师:古代书法不但讲究艺术性,还把汉字的演变过程都呈现出来了。老师要提醒大家:上下结构的“鹅”字只在书法作品中见到,现代汉语中已经不用了。

  (直接从兰亭的鹅池碑文导人,体现了识字教学的时代要求。“鹅”字结构的演变,又充分地渗透了丰富的汉字文化内涵,把识字、写字教学与书法艺术融为一体。这样的教学不但提升了书写中技术层面的艺术美,更重要的是挖掘了汉字学习的美育内涵。)

  师:王羲之喜欢白鹅是众所周知的,这里还有一位老先生也喜欢白鹅,(出示丰子恺的两幅“鹅”的漫画)请欣赏这些画,能说出画种吗?

  生:漫画。

  师:是的,很有观赏性的漫画作品。看了这两幅画,你有什么想说的?

  生:真了不起,画得栩栩如生。

  生:书xx底也很深啊,“鹅”字写得很有风味啊。

  师:是啊,栩栩如生的画和成熟老练的书法,很具艺术性。作画者叫丰子恺。(板书:丰子恺)

  师:这些艺术作品很有意思,丰子恺先生不但是位画家、书法家,还精通音律,更是一位出色的作家。真可谓是书画、音乐、文学融为一体的艺术大家。今天,我们欣赏丰子恺的散文《白鹅》。

  2.让戏剧艺术点亮解读文本之美。

  戏曲是一种说、唱、演的艺术。我国的戏曲来自于民间百姓,又广泛流传于民间。它以带有表演动作的说唱来叙述故事,塑造人物,表达思想感情,反映社会生活。欣赏丰富多彩的戏曲艺术,能使我们感受到生活的“真”、人心的“善”和艺术的“美”。

  (1)“净角出场”式走路

  师(出示新词“净角”):什么叫净角?

  生:净角就是干净的角落。

  师:还有不同的理解吗?

  生:好像是一种角色吧。

  师:是的。(视频出示京剧脸谱)“净角”是国粹艺术京剧中的一个扮相,脸上的色彩浓重,画面很夸张,因此也叫花脸,专指性格豪放、说话声音粗重的成年男子。因为这是京剧中的一个角色,所以“角”在这里念“ju6”。一起读。

  师:请大家迅速浏览课文,找有“净角”一词的句子来读。

  生:“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”

  (学生虽然读正确了,但是没有读出净角出场的感觉。)

  师:看来是没有见过净角出场,想看吗?

  生:想。

  (出示剪辑的“净角出场”的画面,给学生以感性的视觉、听觉的冲击,随着浑厚、雄壮的京剧锣鼓声的响起,学生都进入了“包公”出场的现场。)

  师(停止乐曲):你看了净角出场想说什么?

  生:净角很高傲,走路很稳健,从容不迫。

  生:净角架子十足,像个老爷一样。

  生:净角派头很大,走路大模大样的。

  师:看了净角出场你对鹅走路有什么想说的?

  生:鹅走路就是慢腾腾的,大模大样的,还很有派头。

  师:这就是那只高傲的白鹅,它走路的样子非常有趣。你能通过朗读读出你心中那只高傲的、可爱的白鹅吗?

  (学生的感受非常感性、具体,进而指导朗读:净角很高傲——读得慢,读出它的傲气;走路很稳健——读得稳,读出它的从容不迫;架子十足——像个老爷一样,读出它的老爷派头;大模大样——出场大模大样的,读出它的官架子。)

  (2)“三眼一板”式吃饭

  师(出示词语“三眼一板”):“三眼一板”是什么意思?

  (学生似懂非懂,面面相觑。)

  师:它是京剧里的一种板式,也叫一眼三板。板是指强拍,眼是指弱拍。“三眼一板”是一强拍三弱拍,或三弱拍一强拍。通俗地说就是音乐中的4/4拍。

  师:会打4/4拍的节拍吗?谁先来试试?(指导学生按“三眼一板”的节奏打节拍,并打出强弱拍。)

  师:读读课文中的句子,鹅是怎样按“三眼一板”的节拍吃饭的?

  生:鹅是这样吃饭的:先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。

  师(视频出示文本):鹩吃饭要哪些食物?

  (指名读:先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)

  师:有水有泥还有其他的吗?

  (指名读:先吃一口冷饭,再……)

  师(小结):明白了,先吃一口冷饭,再喝……然后再到别处去吃……这种吃饭的方法作者用了一个词语——二三眼一板。

  师:文中“三眼一板”指的是什么?

  生:吃饭的东西不能少,吃饭的顺序不能打乱。

  师:多有意思呀,鹅就是这样三眼一板吃饭的。但就是这种吃饭方式,还惹来了不少的麻烦。(引读第六自然段,通读。)

  师:对于鹅老爷的这种吃饭方式,你有什么想说的?

  生:鹅傻得可爱,呆板中透着有趣。

  生:鹅老爷吃饭程序很复杂,样子很大方,让人忍不住要发笑。

  生:作者是打心眼里喜欢这只白鹅,心甘情愿地服侍它。

  (学生在理解京剧术语“净角”“三眼一板”的同时,解读出了鹅走路的可爱模样和吃饭方式引发的种种有趣的模样,深深感受到了作者对白鹅的喜爱之情。

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