《望月》语文教学设计

2020-06-26教学设计

  教学目标:

  1、指导学生能正确、流利地朗读课文,能有感情地朗读课文一至十二自然段。

  2、指导学生学会本课生字,理解部分由生字组成的词语。

  3、引导学生理解文中描写月光的句子,感受小外甥的聪明好学,激发学生对积累诗句的兴趣。

  教学重难点:

  指导学生体会欣赏描写月光的句子,激发学生对积累诗句的兴趣。

  教学准备:

  1、学生搜集有关月亮的诗句并背诵。

  2、生字词、插图等的投影片。

  教学过程:

  一、揭题

  1、师:今天我们来学习一篇非常优美的.文章:《望月》。

  2、板书课题:望月。

  二、检查预习

  师:课前同学们都做了预习,老师想检测一下大家的预习成果。

  1、检查生字词的朗读

  ①投影出示:生字词。

  ②指名当“小老师”:

  谁能当“小老师”,把你认为最难读的生字词找出来,给大家提个醒。

  ③指名读:

  在小老师的提醒下,相信你已经能正确地朗读这些字词了,谁来读一读?

  ④齐读。

  2、检查课文的朗读

  师:课题“望月”是什么意思呢?下面我们来读课文。

  ①指名分自然段读课文,师生相机纠正。

  ②师生评议:谁读得最好,为什么?谁读得比以前进步了?

  ③交流:“望月”是什么意思?(观赏月亮、欣赏月光)

  三、精读课文一、二自然段

  1、谈话:

  师:你有过欣赏月光的经历吗?你见过哪些月下的景色,谁来说说看?

  2、看图说话:

  师:夜深人静,作者“我”走到了江轮甲板上也欣赏起月下的景色。

  ①投影出示:书中插图。

  ②指名说话:

  你们看,美吗?能用你自己的话描绘一下吗?

  3、听第二自然段的录音:

  同学们说得真美,书中写得更美!打开书,听课文录音,看书中怎样写的?

  4、自读第二自然段:

  是不是写得很美?想不想自己读一读这一自然段?请用自己喜欢的方式读两遍,更深切地体会它的美。

  5、指名读:

  ①交流:在读的当中,你觉得哪一句写得最美?能读给大家听吗?

  ②指名读,师生评议。

  a、师:你喜欢这句话中哪些词语?(相机指导学生理解“黑色剪影”等词)

  b、还有谁想读?(或:谁愿意向他挑战?)

  6、齐读:

  这么美的景色,我们应该一起带着感情美美地读一读。

  四、精读课文三至十二自然段

  1、过渡:月色这样美妙绝伦、富有诗意,作者“我”看得都入了迷,以至身边什么时候多了一个人,都没有发觉。这个人是谁?板书:小外甥

  2、讨论:

  ①师:小外甥是个怎样的孩子?请你从文中找出一句话来概括。

  ②学生自读自找。

  ③交流。

  ④投影出示:

  小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。

  ⑤齐读上面的句子。板书:

  聪明好学

  小外甥

  爱幻想

  3、讨论:

  ①师:小外甥的聪明好学体现在哪儿呢?自读下文思考问题。

  ②学生自读思考。

  ③交流。(小外甥敢于向“我”这个大人挑战背诗,而且背了很多)

  ④板书:背诗。

  4、精读赛诗的内容。

  ①背了哪些诗?请你用笔画出来。

  ②同桌分角色读,要分清哪句诗是谁背的,还要注意读出古诗的味道来。

  ③指名分角色读、男女生分角色读。

  5、引读:月光美,诗也美。诗和月光一起沐浴着我们,使我们(沉醉在……气氛中)。

  6、拓展:

  ①过渡:十一自然段后面的省略号表示什么?(还有许多诗句)写月亮的诗是多如繁星。小外甥聪明好学,能够背诵那么多!你们是不是也和他一样聪明好学呢?下面,我扪分成两个组,也来你一句、我一句地赛诗,好吗?

  ②学生分成两个组赛诗。

  ③小结:事实证明,你们也很聪明好学,如果你们还能把书中的诗句以及你搜集到的这些诗句意思弄明白,你们就显得更加聪明好学了,能做到吗?

  五、总结:

  今天这节课,我们随作者一起欣赏了月下的美景,还认识了聪明好学、爱幻想的小外甥。知道小外甥的聪明好学体现在他能背很多的诗句,那么他爱幻想又体现在哪儿呢?下节课我们继续讨论。板书:?

  板书设计:

  21、望月

  聪明好学背诗

  小外甥

  爱幻想?

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