最新《尊严》教学设计

2020-06-26教学设计

  【教学目标】

  1、自主识字若干个,积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解并积累课文中含义深刻的句子。

  3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严,就会用劳动创造美好的未来”的道理。

  【教学过程】

  一、故事导入、揭示课题

  周朝时,齐国遭饥荒。有个叫黔敖的财主在路旁摆下些食物,等着饥民过来吃。不久,便有个饿汉用袖子蒙着面孔,跌跌撞撞地走了过来。黔敖左手拿着吃的`,右手拿着喝的,对他吆喝着说:“嗟!来吃吧!”那饿汉张大眼睛看了看黔敖和食物,说:“我不吃这种‘嗟来之食’!”最后,这个饿汉活活地饿死了。这就是成语故事《嗟来之食》。

  讨论:这“嗟來之食”究竟该不该吃,能不能吃?饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死,你认为值得吗?

  总结:施舍者很神气地吆喝一声“喂!来吃!”这个滋味是不好受的。宁愿饿死,也不吃你的施舍,这正是表现了饥饿者的尊严。

  揭示课题:尊严

  二、读通课文,自学字词,了解大意

  1、自由读课文,要求:

  ⑴ 用自己喜欢的方式学习生字新词,并读通课文。

  ⑵ 思考:

  课文中讲了谁也有尊严?为什么说他是有尊严的人?

  2、课堂交流:

  ⑴ 同桌相互检查课文读通情况。

  ⑵ 任选喜欢的小节朗读交流,结合正音:惬( qiè)意

  ⑶ 用简单的话语说说课文讲了谁有尊严?为什么说他是有尊严的人?

  三、深入研读,理解“尊严”

  1、提出研究专题:

  文中哪些描写可以看出哈默有尊严?

  2、学生自主圈划描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句,适当做些旁批。

  3、小组围绕专题合作研究,共同探讨。

  4、课堂交流,展示研读成果:

  依据学生交流,随机落实以下词句的理解,并指导朗读:

  外貌描写:“只有一个人例外,这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”

  语言动作和神态的描写:他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

  教师总结:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取幸福,这就是尊严。尊严不能简单地解释为面子,更多地表现为一种自尊心,一种价值观,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。

  年轻人在为杰克逊大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”,表达的感情色彩有什么不同?

  理解句子:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  问:为什么他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁呢?你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么?

  小结:有了这尊严,才会使他用劳动创造出巨大的财富,成为大富翁。

  四、出示有关尊严的名言与学生同诵

  1、孟子:

  富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。

  2、《礼记.中庸》:

  志士不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食。

  3、毕达哥拉斯:

  无论是别人在跟前或者自己单独的时候,都不要做一点卑劣的事情:最要紧的是自尊。

  4、刘备:

  毋以恶小而为之,毋以善小而不为。

  五、总结

  学了《尊严》一文,大家认识了石油大王哈默的为人,也理解了尊严是无价之宝,希望大家做有尊严的人,用尊严去构筑美好的未来生活。

  六、作业

  1、收集和尊严有关的一、二句名言背一背。

  2、阅读朱自清宁可饿死,也不吃美国救济粮的故事。

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