《称象》教学设计

2020-06-27教学设计

关于《称象》教学设计范文

  教学目标:

  1、知道曹冲的方法以及其中蕴含的道理,感受他的聪明才智,知道只有灵活运用所学的知识,才能想出好办法。

  2、学会13个生字,区别形近字“象、像”“称、秤”,联系上下文理解“果然”等词语的意思,知道“直、才”在特定语句中的作用。

  3、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”写句子。

  4、正确流利地朗读课文,能复述曹冲称象方法的具体步骤。

  教学重点:学习课文生字新词,联系上下文说说“讨论、果然”的意思。理解3、4自然段。

  教学难点:理解曹冲称象的过程。

  课时安排:2课时。

  第一课时

  教学要求:学习字词,读通课文,对课文初步产生自己的感悟和认识;学习课文1—2自然段。

  教学过程:

  一、谈话揭示课题,激发对人物的认识兴趣。

  同学们,你们见过别人称东西吗? (板书:称)

  人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重)

  对,想知道那件东西的重量。

  (板书:重量)

  师:你们看见别人或知道有人称出大象的重量了吗?今天,我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:称象)

  二、初读课文,学习生字,实现对人物的初步感知。

  1、初读课文,要求读通课文,读准字音,划出新词,特别是带有生字的词语。

  2、小小组交流检查。

  3、集体交流:出示带生字的新词及文中的新词。齐读—指名读。

  在出现的生字新词中,你觉得哪些字学起来有些困难,提出来与大家交流,请同学帮助你?重点落实:“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区别。

  4、指读课文,哪个地方你认为读得较为满意了,就请你来展示一下。

  5、读了课文,你对曹冲又有什么感受?

  三、学习第1、2自然段,解决“为什么称象”的问题。

  师述:曹冲是个聪明的`孩子,想出办法称出了大象的重量,可是为什么要称象呢?我们一起来读1、2自然段。

  1、学生齐读1、2自然段。读后回答。

  2、了解这是一头怎样的大象。

  出示句子,比较:这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

  这头象身子高大,腿很粗。

  这两句话哪一句好,好在哪里?

  读好这句话。

  四、小结。

  这么高大的象要把它称出来,对于当时的条件来讲,确实不易,可是小小年纪的曹冲却称出来了,实在是聪明,那他聪明具体表现在哪里,从中又能让我们感受到什么呢?我们等下节课再讨论。

  五、作业。

  读熟课文。抄写生字词语。

  第二课时

  教学要求:了解称象的方法,能正确评价方法的优劣,重点理解曹冲想的方法,说清步骤,明白道理。

  准备器具:大玻璃缸(代表“河”)、饭盒(代表“船”)、墨水盒(代表“象”)、小石子、天平秤等,演示“称象”实验。

  教学过程:

  一、复习,导入新课。

  1、复习生字新词。

  2、导入新课:上节课,我们知道了称象的原因,是因为大臣们看着这么大的象都想知道它有多重。大臣们想出了好几种称象的方法,但都行不通,最后是聪明的曹冲称出了大象的重量。这节课,我们就来研究一下,曹冲聪明在哪里。

  二、学习课文,研究怎样称象。

  1、自读课文,划出你认为曹冲聪明的句子,想想为什么。

  2、交流讨论:

  (1) 这头大象如此高大,曹冲居然想出了称象的办法。

  (通过大象的样子,曹冲的年龄来领会)

  (2)曹冲当时才7岁,,就能想出称象的办法,确实很聪明。

  出示句子:曹操的儿子曹冲才7岁。

  句子中的“才”能去掉吗?为什么?

  (3)官员们都想不出让曹操满意的方法,曹冲却想出来了。

  出示句子:曹操听了直摇头。

  “直摇头”表示什么?

  官员们提出的称象方法有什么不足,让曹操直摇头。

  (不足:大秤提不起;割象,象死了。)

  表演两个官员的争论。

  3、知道曹冲称象的方法。

  (1)称象的方法,你认为可以分成几步,你能来说一说吗?

  (2)学生交流,教师随机让学生把概括结果板书在黑板上:赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、搬石头上岸、称石头重量。

  (3)开展模拟实验,体会称象过程。

  看老师用手头的实验材料,操作整个“称象”的过程,师一边操作一边说清每个步骤。

  (4)生根据刚才的实验,黑板上的板书复述“称象”步骤。

  4、拓展思路,引导走进生活。

  假如你在场,你还有没有更好的办法?(搬石头费力,不如改成装猪、羊等动物;让人上船,比赶动物更方便……)

  5、课堂小结。

  读了这篇课文,你想说些什么?(可以说说自己的收获,或者是对曹冲的赞扬、意见等)

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