《少年闰土》教学设计

2020-06-28教学设计

  一、学习目标

  1、学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

  2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

  4、用较快的速度阅读课文。

  二、学习过程

  第一学时

  1、初读课文,把课文读通读顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心、情感。

  2、在朗读中理解(可以或与同学讨论)词语。如其间(其中)、无端(无缘无故)、素(向来)、如许(如此)、希奇(稀奇)。

  3、要求学生以较快的速度默读课文,并根据所提示的问题快速思考,做到入眼看得快,入脑想得快。

  (1)闰土为什么要到我家来?闰土长得什么样?

  (2)闰土对我说了哪些事?

  (3)闰土的性格有什么特点?我在哪些方面不如闰土?

  4、在小组里讨论。

  第二学时

  1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

  建议学生,把月下看瓜(第一自然段)、闰土外貌描写(第三自然段)、我的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍,读得琅琅上口。

  2、把自己喜欢的段落读给大家听,读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么,并说出理由。如:

  第一自然段,写月夜少年刺猹的场景。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中,一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读,要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来,用稍快的速度朗读。

  第四自然段,写我和闰土见面的情景。我早就想见到闰土,闰土来了,我便飞跑地去看。朗读时要用急切的语气来读,速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。紫色的圆脸中紫色是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

  啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。这一段写我向往农村生活。闰土有无穷无尽的希奇的事,说明闰土的知识丰富。而我和朋友只看见院子里高墙上的.四角的天空。说明我们只能在一个小天地里活动,看不见更广阔更生动的外面世界,闰土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识的丰富,要读得舒展些;第2句,要强调不知道、只看见、不和只为重读,突出自叹不如的情感。

  还有雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿、依依惜别等。

  3、自由选择伙伴,组成学习小组,分角色朗读我和闰土的对话(从第二日至都有青蛙似的两个脚),在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(我的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等),并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

  4、看第二幅插图,想象描

  我和闰土是怎样话别的,再说一说。

  5、摘录

  写闰土外貌的句子,再用一段话描写一个人的外貌。

  6、课后,可阅读鲁迅作品《故乡》。

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