认字的教学设计

2020-06-29教学设计

关于认字的教学设计

  一、教学目标:

  1、认读带有木字旁的字,引导学生发现,许多字都有相同的偏旁,可以联系起来记。

  2、引导学生在生活中认字,激发学生留心观察周围事物,主动识字的兴趣。

  3、学会比较形近字,并能认真书写。

  4、通过读句子和朗诵古诗,达到巩固积累语言文字的目的。

  二、教学重难点:培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。

  三、教学准备:课件、图片。

  四、教学时间:2课时

  第一课时

  一、导入新课:

  今天,老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。(显示木)小朋友们认识这个字吗?

  二、我会认出示转盘

  过渡:听到同学们的回答,木字的朋友也来了,你们瞧。(点出转盘)

  A、你们认识吗?(引导学生自由认读)

  B、请34位同学大声认读。(注意读准字音)

  C、学习小组开火车认读。

  D、这8个字里藏着一个秘密,聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与木的关系)

  E、为什么这些字里都有个木字呢?请各小组的同学讨论。如机,原来的`意思是织布机,后沿用为机器。休,可以理解为人靠在树旁休息。

  F、做游戏玩转盘,猜字谜。

  G、课外延伸:除了老师带来的这些字以外,你还能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想,找一找,记一记。)

  三、我会读

  1、激趣导入;老师要带同学们去一个有趣的地方,在这个地方,有许多小朋友们常见的字。(点出我会读)

  A、小男孩在读什么?(出示电影院)你会读吗?你是怎么会读的?(引导学生说)

  B、引导学生观察:标牌大都挂在大门边或大门上,你们注意过吗?结合图,出示书中的6个标牌,学生自由读。

  C、出示6幅图,学生互相讨论,交流选出合适的标牌贴在图上。

  2、识字比赛。

  在展示台上有很多标牌,请各小组的同学找到自己会认的字后,把它轻轻地摘下来,等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字,也可以先问问同学或老师,再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。

  A、分小组活动,讨论,认字,摘卡片。

  B、活动交流

  C、教师抽查奖励

  3、引导学生发现识字发法。

  A、小朋友们会人这么多字,能不能告诉老师,平时你在什么地方看到过这些字?

  B、原来,在商店的广告牌上,路标上,高楼大厦上,我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办?

  C、模拟情境表演:现在我们在大街上,这位同学遇到了不认识的字,可以怎么做?

  4、巩固练习,做游戏爬好汉坡

  A、每小组发一张空白山坡图,小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌,读一张上一级,看谁先爬到山顶,谁就是可以拿到山顶的好汉旗

  B、各小组做游戏,教师巡视,检查。

  四、扩展练习:

  从家中的包装袋,废报纸或纸盒上找出汉字,剪贴到自己的识字本上。

  第二课时

  教学目标:

  学会区分字形相近的字,力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

  教学过程:

  一、比一比,写一写

  1、出示生字。

  A、请小朋友们仔细比一比,这些排在一起的字有哪些地方不同,自己选择说一组。

  B、学生在小组内自由说,教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。如:多一笔:十字下面加一横土

  ,日字里面多一横目,小字去钩多一撇少;变一笔:天的捺笔变弯钩无,手的竖钩变弯钩毛,田上出头下弯钩。

  C、强调关键比画。

  D、注意强调写字姿势,教师巡视。

  E、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下,让全班同学欣赏、评价。

  二、我会读

  1、出示三句话。

  A、看谁读得最认真,能发现这三句话中相同的地方。

  B、学生自由读,再同桌互相读。

  2、教师抽查。

  A、指名学生读。

  B、这样的句子我们好象在哪里见到过,考考谁的记性好?(南瓜越老皮越黄)

  C、扩展

  加入几幅电脑动画,如:刮风的画面,风越来越大,小朋友的个子越长越高。夏天到了,越来越热。

  三、读读背背

  1、激发背古诗的积极性。

  过渡:同学们平时都很爱背古诗,现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们,看看哪位同学记住得最多。

  A、学生自愿参与。

  B、背完后,评选出背古诗的小能手。

  2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》,一定有同学听到过这首古诗,会的同学可以跟着老师一起读。

  A、出示挂图,配乐,范读。

  B、吸、引学生并激发他们读的兴趣,引导学生自发跟读。

  C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。(自己读,与同桌互读,4人小组和读)

  D、教师抽查。

  E、学生评议,纠正个别读错的字音。

  3、感悟诗意。

  A、学生反复朗读后,启发学生发挥想象,并根据个人感悟做动作。

  B、学生做擦汗的动作,可以借机点拨,引导学生体会诗意。(天人、活重)

  C、知道背诵,注意读出诗歌的节奏,避免拖腔拉调的齐读。

  四、课后延伸

  找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背,看谁记得多

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