《西沙渔人》的第二课时教学设计

2020-07-04教学设计

《西沙渔人》的第二课时教学设计

  设计理念:

  在通读课文的基础上,突出研读重点,引导学生围绕重点句进行尝试阅读,充分发挥研读对全篇课文的穿透力。

  教学目标:

  1、通过研读课文,能尝试解决自己提出的两个问题。

  2、感受西沙渔人的.机智、剽悍的性格,培养学生的阳刚之气。

  教学过程:

  一、再现问题,确立尝试中心

  1、谈话导入,再现问题:

  同学们,这节课我们继续来学习第22课《西沙渔人》。上一节课中,大家提出了许多问题。

  老师把大家的问题做了整理、分类,请看(课件出示,学生自由读)

  这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的?学生自由回答。

  今天,我们就来深入研究课文,重点解决这个问题,看看大家能不能自己尝试解决。

  2、出示中心句:这里的渔人,都是些久经风浪锻炼,机智剽悍的海猎手。

  (1)指名读,读正确

  (2)理解词语剽悍、机智剽悍

  二、开展尝试活动,解决问题

  1、初步梳理,了解渔人为什么是机智剽悍的

  过渡引入:课文哪些地方体现出渔人的机智剽悍呢?这个问题,老师还没教,同学们能不能自己尝试着解决?请你以自己喜欢的方式读读课文,边读边划出有关语句。

  (1)自由读课文,师巡视。

  (2)汇报交流。学生读句子,老师随机点评板书

  (板:鲨鱼凶猛、钓钩特殊、浪中钓鲨)

  (3)这三方面,哪一方面最能体现西沙渔人的机智、剽悍?(学生自由答)

  2、深入研究,学习语言

  (1)哪些句子是具体描写渔人只身钓鲨鱼?请你找一找,并联系上下文体会一下,自己先试一试。有困难时,可以同桌讨论体会。

  (2)学生尝试读课文

  (3)汇报交流(根据学生回答,随机出示)

  (4)出示句子:等到它无力再拖动小帆船时,鲨鱼顿时断了气

  ①朗读训练

  ②你读这句体会到了什么?

  ③男生读、齐读

  (5)发散辐射:同学们,这是怎样的鲨鱼呀?(凶猛)我们刚才是从哪句中体会到的?请你找一找、读一读。

  (6)学习句子:尖利的牙齿血肉模糊。(课件出示)

  ①指名读,读正确;

  ②创设情境:就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶猛!(出示课件)看了课件,相信大家会读得更好!

  ③朗读体会:大组比赛读、齐读

  (7)重现等到它无力再拖动小帆船时,鲨鱼顿时断了气一句,体会朗读

  (8)学习句子:被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的甚至一二百里。

  ①过渡:这么凶猛的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢?(课件出示)

  ②你能读好这句吗?你体会到了什么?(学生自由回答)

  抓住关键词:风驰电掣、惊涛骇浪、发疯似的、强有力、拖着

  ③出示课件,再指名读,学生点评

  ④前后联系:同学们读得真好!其实呀,要读好课文,我们还可以抓住重点词,联系上下文来体会。比如说:鲨鱼原先是发疯似的逃窜,到后来怎么会无力再拖动呢?从这个变化中,你体会到了什么?(指名说)

  ⑤师小结

  (9)再重现等到它无力再拖动小帆船时,鲨鱼顿时断了气一句,体会朗读。

  (10)出示他们敢于潜入只身去钓鲨鱼。

  师引读,再齐读。

  (11)重现这里的渔人,都是些久经风浪锻炼,机智剽悍的海猎手。

  齐读

  (12)小结:

  三、课外延伸,升华情感:

  1、课件出示两句名言:尝试读、齐读

  2、介绍课外阅读《老人与海》

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