《轻重》优秀教学设计

2020-07-05教学设计

《轻重》优秀教学设计

  教学内容:北师大版20页——21页

  教学目标:

  1.利用已有的经验,认识物体之间存在着轻重的差异。

  2.通过“掂一掂”等活动,进一步体验两个物体间的轻重。

  3.在比较物体轻重的过程中,认识测量物体轻重的工具的重要性。

  教师准备:天平、玩具两个、1个梨子、1个苹果、翘翘板一个、墨水盒两个。

  学生准备:水果两个。

  教学过程:

  一.创设情景。

  师:小朋友们,今天老师给你们带来了两个新朋友,想认识吗?(师出示圣诞老人和天线宝宝)。两个好朋友来到公园坐翘翘板,仔细观察翘翘板发生了什么变化?

  生:天线宝宝那边沉了下去。

  师:那为什么天线宝宝这边要沉下去,圣诞老人那边要翘起来呢?

  生思考:因为天线宝宝更重。

  师引导生说完整的话:天线宝宝要比圣诞老人重。

  今天老师就要和同学们来学比轻重(板书课题:比轻重)。

  二.讲授新课。

  1.感知轻重(用眼睛就能判断的轻重)

  ①师:孩子们想做翘翘板吗?想坐的孩子请坐直。

  请一生伸开双手来当翘翘板,老师和另一生来坐翘翘板,全班孩子用手势来表示翘翘板的变化。

  并请生来完整的说两句话。(谁比谁重,谁比谁轻)

  ②师:孩子们真能干,那你能在我们的'生活中找找物体,并说出谁比谁轻,谁比谁重?

  2.掂一掂(用眼睛不好判断的)

  师左手拿一个蓝墨水盒,右手拿一个红墨水盒,(大小、形状完全相同)请生猜猜谁重谁轻?

  生在下面有不同的答案

  师:请认为他们一样重的孩子用手势告诉老师。

  请认为红墨水盒比蓝墨水盒重的孩子用手势告诉师。

  请认为蓝墨水盒比红墨水盒重的孩子用手势告诉师。

  师:啊!大家有不同的意见,那我们用什么办法来判断呢?(引出掂一掂)

  请生来掂一掂两个墨水盒,结果是:红墨水盒比蓝墨水盒重。

  师:这两个看起来一模一样的墨水盒,为什么会有轻重呢?

  师打开两个墨水盒。

  生大笑,原来红墨水盒里有墨水瓶,蓝墨水盒里没有墨水瓶。

  师总结:孩子们在生活中千万不要被事物的表面现象所欺骗,应该多亲身去体验感受一下。

  活动:生拿出带来的两个水果掂一掂,掂完后自己小声的告诉自己谁比谁重,谁比谁轻。

  请生汇报,强调说完整的两句话。

  3.称一称。

  师出示大小差不多的苹果和梨子各一个。

  师:小朋友们猜一猜:谁比谁重,谁比谁轻?

  (学生根据肉眼无法判断,因而会出现不同意见之间的冲突。)

  师:想一想,用什么办法能判断究竟谁轻谁重?

  生:用手掂一掂。

  (教师可把梨和苹果给这位同学,让他用手掂一掂。由于两个水果轻重相差不大,所以手掂不容易比轻重。)

  师:还有没有其他的办法呢?老师给大家介绍一种生活中最常使用的比较轻重的工具。(师出示天平称)

  师:这是一架天平称。我们利用它来比一比,苹果和梨究竟谁轻谁重?

  (师示范)

  老师引导学生观察天平的变化。

  生兴奋地说:梨子比苹果重,苹果比梨子轻。

  师:你怎么知道的?

  生:因为放梨子这边沉下去了,放苹果那边翘起来。

  师:孩子们真聪明。

  师继续演示天平,生说。巩固练习。

  三.练一练

  1.练一练第一题。

  让学生独立完成后集体交流。学生反馈时,教师引导学生说出理由。

  2.练一练第2题。

  让学生独立思考,然后同桌交流讨论。

  师提示:是1个苹果和1个橘子相比较。

  教学反思:

  本课是一活动课,但上完课后我感觉孩子们根本没有动起来,仔细想了想,原因主要是出现在我的身上。在设计课时,整个一堂课的主体思维是很清晰的,开课的生动有趣性也做到了,但是在本课的第二个活动环节上(掂一掂),由于我的准备不充分,以及口令不明确,造成了孩子们没有根本的动起来,活动就成了一种形式了。既浪费时间,又没有起到它的效果,孩子们从这儿就开始精力分散了。我的组织教学语言还得加强,对孩子的评价要做到生动有趣。做到用语气语调的变化来调动孩子的积极性。

  问题思考:一年级的孩子有必要进行小组活动吗?

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