《背篼》第一课时的教学设计

2020-07-16教学设计

《背篼》第一课时的教学设计

  一、教学目标

  1、读通课文。

  2、读准攒、撩、揩、抿等生字,理解炊烟袅袅、田埂等词语,认清蜿蜒的字形。

  3、有感情地朗读课文14自然段,尝试背诵有关段落。

  4、初步感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。

  教学重点:有感情地朗读课文14自然段。

  教学难点 :感受文章的美和山里孩子的勤劳朴实美,抓住美来理解课文。

  二、教学过程

  1、猜谜导入 。

  (1)昨天老师编了一个谜语,想请大家猜一猜:小小一个兜,宝物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非裤兜,你猜它是什么兜?

  (2)揭题

  (板书:背篼)后理解。从字形上看,你认为背篼是什么做的?

  (竹、藤、柳条等做成,可以背在背上运送东西的篼。)见过背篼吗?请同学板画。

  (3)齐读课题。

  (4)课题质疑。读了课题,你想知道什么?

  2、整体感知。

  (1)大声读课文,想办法把文章读通顺、读正确。能干的尝试读流利。

  (2)反馈。

  (选择性朗读,特别是课文第7自然段。)

  重点读准炊烟袅袅、揩去、积攒。

  机动板书:揩、攒、撩、蜿蜒等。

  大家都很会读书。你愿意更深入地了解课文吗?我这里有配音乐的朗读,还有图,请你边听边看,想象一下描绘的画面。

  (3)教师配音乐范读,学生边听边想象。

  (4)谈谈听后的感想。

  3、围绕美,学习课文第14自然段。

  (1)导入 :

  美丽的夕阳下,这个勤劳的孩子回来了。

  自由读课文14自然段,说一说、找一找,你从哪里感受到了美?

  随机点拨(板书):晚霞美山风、小溪、鸟炊烟

  (2)句子比较,体会感情。

  这里有这么一段话(出示小黑板):山风吹着他蓬乱的头发,小溪发出轻轻的流淌声,鸟儿在树枝上叫着。

  谁来读一读?再请你自己读读第2自然段,两者相比,你更喜欢哪一种?好好读读,体会一下或同桌交流一下,说说你喜欢的.原因。(拟人手法表现欢快、喜爱之情。)

  反馈。个别说。你能用实践来证明吗?很会思考,一起来试试。齐读。

  (3)理解炊烟袅袅。

  (4)感情朗读。

  a、大家都很善于发现美,这么美的画面,你能用朗读来表现吗?自由读选择自己读得最好的交流随机指导。

  b、一个人就这么有感情,四人小组的力量就更大了。四人小组为单位进行感情朗读,根据实际情况确定朗读方式,如:分角色读、表演读鼓励创新。

  c、交流。

  d、有感情地齐读。取长补短,结合想象,配乐朗读。

  4、小结。用你明亮的双眼发现更多的美。

  5、作业 。

  (1)尝试背诵。

  (2)划下你喜欢的句子,尝试背诵。

  (3)反馈。

  (4)《作业 本》第4、6题。

  板书:

  4、背篼(图)

  生字 晚霞 美 山风、小溪、鸟 炊烟

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