《7乌塔》教学设计

2020-07-22教学设计

《7乌塔》教学设计

  教学要求

  1 会认本课的生字“漱”“萨”“腊”“逻”“辑”。

  2 读懂课文,能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。

  3 有感情地朗读课文,从中受到启发。

  重难点

  关键读懂课文,能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。

  课时划分

  一课时

  《教学设计》

  教学过程

  一 谈话导入,在学生预习地基础上感知课文。

  1 你们独自一个人出过门吗? 最远地到过那儿?怎样去地?

  2 有一个了不起的姑娘,她才14岁就一个人周游欧洲。她的`名字叫——乌塔(板书课题),多勇敢的孩子!

  3 今天,咱们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?

  二 检查自学情况。

  (一)检查生字。

  1 出示生字,让学生开火车认读。

  2 用生字组词。

  3 齐读生字。

  (二)检查词语的理解。

  惬意:满意、称心、舒服。

  一摞:一叠。

  反驳:说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的理论或意见。

  逻辑:思维的规律。

  (三)检查课文读通、读懂的情况。

  1 分组通读课文,教师发现错误,及时引导学生纠正。

  2 课文讲述了一件什么事?

  一位十四岁的德国女孩乌塔,利用自己在周末打工挣的钱和爸爸凑的钱,独自一个人游历欧洲。

  (四)出示地图,介绍欧洲,让学生对乌塔油然而生敬意。

  三 深入学习课文,领会文章思想。

  (一)根据这件事,学生自由质疑,教师归纳,引导学生围绕问题,再次自读课文。

  1 乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

  2 乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?

  3 你觉得乌塔是个怎样的孩子,你是从那些地方体会到的?说说你的理由和见解。

  (二) 学生带问题,小组合作学习。

  (三) 反馈学习情况,教师点拨,加深理解。

  这些问题的解答,引导学生从文中“我”和乌塔的谈话中去体会。

  1.一个14岁的孩子,她是怎么知道她要去的每个地方该怎么走?(学习、查看各国旅游指南)

  “说道这里,她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚一册,介绍得十分详细”。

  为这次旅行她准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍“》

  2 我和乌塔在那儿相遇,之前她都到了那些地方,她还要去哪?(法国、瑞士、奥地利、意大利、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、还要去希腊)

  3 乌塔一个人远离父母,到那么多陌生的地方,她不怕父母担心吗?(及时和父母联系,知道做事前防范)

  在家里就设计好了旅行路线和日程,每到一地方就先查看警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄个明信片“。

  4你觉得乌塔是个怎样的孩子?(让学生自由地说出自己的看法,并要求从课文中找出具体的事例或句子加以说名)

  四 联系生活实际,讨论。

  1 提出讨论的论题:一个未成年的孩子该不该一个人远行。

  2 初步了解学生的看法后,根据该和不该将学生分为两部分,在班级讨论。

  3 教师根据情况适当评价。

  五 总结全文,有感情的朗读课文。

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