超重和失重教学设计

2020-07-26教学设计

超重和失重教学设计

  【学习目标】

  1、知道物理学中超重和失重现象的含义,并能通过牛顿定律进行定量分析

  2、由牛顿第二定律导出自由落体加速度,并推广至竖直上抛运动

  【重点难点】

  1、重点:超重与失重现象产生的条件和原因

  2、难点:探究超重与失重现象产生的条件和原因

  【学习过程】

  一、例题导入:如图,一个人质量为m的人站在电梯内的体重计上,求以下几种情况中人对体重计的压力。

  1、人和电梯一同静止或匀速运动时:

  2、人随电梯以加速度a匀加速上升时:

  3、人随电梯以加速度a匀减速下降时:

  4、人随电梯以加速度a(a<g)匀加速下降时:

  5、人随电梯以加速度a(a<g)匀减速上升时:

  6、人随电梯以加速度g匀加速下降时:

  思考:

  (1)满足什么条件,体重计示数等于人的重力?

  (2)满足什么条件,体重计示数大于人的重力?

  (3)满足什么条件,体重计示数小于人的重力?

  二、知识概念:

  1、超重:物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力 ? 自身重力的现象;

  条件:物体具有? ? 的'加速度时(包括向上加速或向下减速两种情况)。

  2、失重:物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力 自身重力的现象;

  条件:物体具有 的加速度时(包括向下加速或向上减速两种情况)。

  3、完全失重:物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于 的现象;

  条件:物体具有的加速度a= 且向? 运动时(包括向下加速或向上减速两种情况)

  思考:

  (1)超重是不是物体重力增加?失重是不是物体重力减小?

  (2)在完全失重的系统中,哪些测量仪器不能使用?(提示:在完全失重状态下,平常一切与重力有关的现象都完全消失)

  【课堂练习】

  1、某人站在台称上,在他突然蹲下的过程中,台秤示数的变化情况是( )

  A、先变大,后变小,最后等于他的重力? B、先变小,后变大,最后等于他的重力

  C、变大,最后等于它的重力?? D、变小,最后等于它的重力

  2、原来做匀速运动的升降机内,有一被伸长弹簧拉住的,具有一定质量的物体A静止在地板上,如图所示,现发现A突然被弹簧拉向右方,由此可判断,此时升降机的运动可能是( )

  A、加速上升? B、减速上升?

  C、加速下降? D、减速下降

  【课堂作业】

  1、问题与练习4

  2、《创新设计》相关例题和习题

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