《司马光》的教学设计

2020-07-26教学设计

关于《司马光》的教学设计

  学习目标

  认识司、假等13个生字,会写别、到等6个字。

  朗读课文,背诵课文。

  了解司马光的沉着、机智。

  想出新办法,发展创新思维。

  课前准备

  教师:教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。

  学生:读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。

  第一课时

  谈话引入,揭题激趣

  今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光)

  认读生字司。齐读课题。

  简介司马光。

  整体感知,认识生字

  老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。

  学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。

  小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。

  出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读)

  图文结合,朗读感悟

  学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事?

  指导朗读2、3自然段。

  引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。

  自由朗读,体会课文中小朋友的心情。

  指名读第3自然段,感受情况的紧急。

  小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子)

  大家试着做做司马光的动作,体会举砸。

  指导朗读。比较别的小朋友和司马光的不同表现,边读边体会。

  老师引读:有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?最后。

  课后思考,拓展思维

  如果你遇到这种情况,会怎么办?

  第二课时

  讨论交流

  司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。

  学生自己想办法。

  分组交流,推选出好的办法到全班交流。

  全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的'情况下,什么办法是最好的)

  再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。

  识记生字,积累词汇

  复习生字读音。(出示卡片,认读生字)

  鼓励学生用生字组成词语,(积累词汇,巩固识字)教师给予肯定或指正。

  采取小组竞赛、词语接龙等形式,完成读读说说的练习。

  朗读背诵,积累巩固

  自由朗读课文,练习背诵。

  根据故事发展的顺序,教师引导背诵。

  指导生字书写

  认读别到等6个字。

  引导观察这六个字,都是左右结构,要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

  学生描红,书写生字。

  展示学生作品,进行评议。

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