《俗世奇人》语文教学设计

2020-08-18教学设计

《俗世奇人》语文教学设计

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,把握人物形象。

  2.理清故事情节,抓住要点概述内容。

  3.揣摩语言,体会语言特色。

  4.培养学生有创意的阅读,提高阅读质量。

  教学重点

  有感情地朗读课文,分析人物性格。

  课前准备

  1.预习“读一读,写一写”。

  2.查阅冯骥才的资料,阅读冯骥才的其他作品,如《冯骥才中短篇小说集》等。

  教学内容

  《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。教学时,要引导学生理清一波三折的故事情节,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

  教学设计

  整体感知

  1.导入建议

  学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……

  2.教师投影出示学习目标

  教师范读课文,学生跟读,要求读出声调、语气。

  3.教师投影出示思考题

  a.“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

  b.“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

  教师指导学生复述课文时,要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。

  学生小组交流时明确

  4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛,应对从容,一招制敌。

  5.设计此教学环节的目的`

  从整体上把握文章要点。引导学生阅读时,围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。

  精读品味

  1.教师导学

  本文的语言本色朴素,具有浓郁的“天津味”,且幽默传神,极富表现力,大有单口相声的风味。朗读时,要注意读出语气、语调、重音。

  2.教师投影出示思考题

  自读课文,从文中找出你认为富有表现力的语言,分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻,班级交流)

  3.设计此教学环节的目的

  让学生自主阅读,品味语言的韵味,提高文学的素养。

  拓展反思

  1.教师投影出示思考题

  你认为在今天的社会环境下,“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?

  (学生小组展开讨论或辩论)

  2.设计此教学环节的目的

  让学生联系生活现实,联系自身阅读,加深理解,提高阅读质量。

  延伸练习

  学习本文的写法,为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征,写出他们的“奇”和“绝”。

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