马说的教学设计

2020-08-21教学设计

有关马说的教学设计

  1.疏通文意,理解文章蕴含的寓意。

  2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。

  3.指导朗读。

  一、导入新课

  在古代,由于受腐朽的选拔体制所约束,有许多人因才华得不到施展而写下许多直

  抒胸臆的诗文,我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》。

  二、释题及作者简介

  1.说,是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,跟

  现代的杂文大体相近。

  2.韩愈,字退之,唐代文学家,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,有《昌黎

  先生文集》。

  三、分析课文

  1.教师范读。

  2.正音。

  乐(祇()骈)槽枥()辱(食()

  食马者策()见()邪()石()粟()

  3.(1)分析课文第一段。

  提问:结合课文注解,翻译第一段并找出难懂的词语。

  实词:千里马——日行千里的马,本文指人才伯乐——擅长相马之人,本文指识

  别人才的人辱——辱没骄——一同槽流——喂牲口用的食器称——著称

  虚词:而——表转折,但是故——因此于——在之——结构助词,的以

  ——凭借虽——即使。

  教师翻译(略)

  提问:第一段文字说明了什么?

  伯乐对千里马的'决定作用。

  提问:是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢?

  是,强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。

  齐读第一段。

  (2)分析第二段。

  提出重点字词,疏通文意。

  实词:一食——吃一顿食马者——通“饲”,喂才美——才能,美好的素质外

  见——表现在外面,“见”通“现”等——等同,一样常——普通的

  虚词:或——有时其——代“千里马”是——这种,作代词不知其能千里而食

  也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——怎么

  提问:第二段说明了什么?

  分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。

  提问:文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?

  “食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”

  女生齐读第二段。

  (3)分析第三段。

  找出重点字词,疏通文意。

  实词:策之——用鞭子打执策——马鞭子道——方法,正确的方法。尽——

  竭尽材——通“才”,才能鸣——鸣叫通——通晓执——拿着临——面对知

  ——识别,了解

  虚词:策之——作代词,代千里马以——按照鸣之——助词,无意义。

  翻译全段。

  提问:第三段主要内容是什么?

  不是天下无千里马,而是不识马。

  提问:本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?

  “策之不以其道…。天下无马”’

  提问:本段中哪句话点明了全文的中心?

  “其真不知马也”这个结句,点明了中心。

  散读第三段。

  (4)全班齐读。

  提问:本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?

  借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。

  提问:本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想?

  表达作者怀才不遇,有志难酬的愤接心情。

  提问:本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?

  伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。

  四、全班齐读,并背诵

  板书设计:

  马说

  韩愈

  论点:世有伯乐,然后有千里马

  祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。

  遭遇(食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。

  「策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

  主旨:其真不知马也。

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