七年级上册生物圈的教学设计

2020-08-23教学设计

关于七年级上册生物圈的教学设计

  一、分析教材

  (6)知识迁移:任举一种熟悉的生物,说说它的生存也必须具备这些条件吗。

  [遵循巩固性原则。]

  3. 总结。

  (1)通过这节课的学习,有关“生物圈”的知识,你知道哪些?

  引导学生回忆,总结本节所学的知识点。

  [改变传统的教学方式,始终以学生为主体,突出学生的主体地位。通过学生小结本节主要知识及学习活动,养成学习──总结──学习的良好学习习惯,发挥自我评价的作用,并培养学生的语言表达能力。]

  (2)让学生设计一道题,尽量把这节课的主要内容包括进去(提示:可以用表格的形式)。

  有人设计了类似的题目:下列条件是该生物生存所必需的填“+”,否则填“-”,问其他哪一个学生愿意表现一下?(学生争着回答。)

  [让学生大胆创新,改变以往教师考学生的方式,自己设计题目考自己,在提高创新能力的同时,也使所学知识得到了巩固。]

  (3)通过本节课的学习,有关“生物圈”的知识你还想知道哪些?

  我想知道生物圈为生物的生存提供的这些条件一旦改变或不足时,对生物有没有影响?生活在这个生物圈中的生物会不会对生物圈造成影响?

  [培养学生虚心提问,学无止境的意识,并为下节课或以后的学习做铺垫。]

  4. 巩固练习。

  (1)你会填吗?

  (2)我来试一试。

  我们在养花的过程中,经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下,天气冷了,还要把花搬到屋里,而且一般一个花盆只栽一种植物,这体现了生物生存所需的基本条件,与上述顺序相对应,分别是( )

  ①阳光②水③空气④营养物质

  ⑤适宜的温度⑥一定的生存空间

  A.①④⑥⑤②③ B.③④②①⑤⑥

  C.②①⑤⑥③④ D.⑤②①④⑥③

  [体现“STS”的教学模式,将所学的内容紧密结合生活实际,体会生物学习在生活中的应用。]

  (3)课后想一想。

  生物在生物圈内生存需要一定的条件,如果条件改变或不能满足时,生物是否还能很好地生存?如果不能,请搜集资料说明你的观点。

  [培养学生的思维能力和想象力。]

  六、教学反思

  本设计中导入部分收到了意想不到的效果。虽然只是一首简单、普通的歌曲却一下子把学生的学习热情调动起来了,使他们愉快轻松地进入本节知识的学习。对于知识点的`学习,采用角色扮演,分组讨论的学习方式也是本设计的较成功之处。

  让学生学完知识,自己编一道题考一考其他的同学,并将编好的题目写在预先准备的纸上,以便实物投影展示,“考”时由编题者当“主考官”,学生自愿参与,“被考者”的回答正确与否,主要由编题者确认,对于较难的问题可以采取集体讨论方式来解决。这样,让学生编题互问互检,注重学生间相互评价方式的应用,不仅能更好地激发学生的学习兴趣,还能培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学生主动探索、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。将新教材、新教法和新的课堂环境有机地结合起来,将学生自主学习与创新意识培养落到实处。

  需要反思的是:1. 对于七年级的学生,生物是一门新学科,所用的教材又是新教材,学生尚未进入正轨,尚未养成良好的学习习惯、讨论风气、合作精神,出现了课堂气氛松散的现象,在以后的教学中要从这一方面狠抓学生,分组时采取责任制,责任到人,做到“组内人人有事做,事事有人做”。2. 以后的教学过程要认真解读、努力钻研新大纲、新课程标准,尽量达到高的要求。

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