课文《四季》教学设计

2020-08-23教学设计

课文《四季》教学设计模板

  教材简析

  《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

  根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。

  读的步骤如下:

  初读,读中整体感知。

  再读,读中感悟理解。

  三读,读中熏陶情感。

  教学目标

  一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。

  二、认识11个生字,会写七、儿、九、无四个生字。

  教学过程

  一、激情导入

  师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)

  师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)

  师:春、夏、秋、冬就构成了一年的(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

  [从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入,自然引出四季一题,符合一年级儿童的心理特点,激起了学生读儿歌的'兴趣。]

  二、初读感知

  (一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。

  (二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。

  (三)指名朗读,纠正读音。

  [如果说导入激起了学生的学习兴趣,那么看画面,听配音朗读,则使学生跃跃欲试,他们迫切的想读诗,想把诗歌读好。]

  三、识字

  (一)句中识字。

  师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?

  (通过媒体显示:草芽对小鸟说:我是春天。)

  师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)

  师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)

  (二)认读词语。

  (通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)

  师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)

  (三)游戏识字。

  1.点兵点将。

  2.双轮火车。

  [此处的识字,遵循在语境识字的原则,一种结合句子识字,一种结合词语识字,边识字边读文,特别还设计了识字游戏,这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。]

  四、再读感悟

  师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)

  (一)学习第一节。

  1.自读。

  师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。

  2.反馈。

  师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)

  3.拓展

  师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)

  [在学习春天一节时,教师能充分调动学生的自主性,引导学生读中感悟,感悟中读,引导学生展开想像,仿句练说,较好地整合了课标提到的三维目标。]

  五、表演读文

  (一)分组练习。

  师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)

  (二)分组表演。

  六、课外延伸

  师:大自然是美丽的,留心观察就会有很多有趣的发现。课后自己找找描写四季的词语、诗歌,画画你眼中的四季,也可以仿照课文写写你眼中的四季,下周班会我们互相交流好吗?

  总评:

  这一教学设计,紧紧抓住低年段阅读教学的特点,以读为本,以读带讲,同时积极渗透自主、合作、探究的学习方式。教师不居高临下,而是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上,而是鼓励发现、鼓励创造,所以才有了学生的想像仿说,使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。

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