课文《小稻秧脱险记》教学设计
一、教学目标：
1.学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。
2.学习抓住关键词语了解课文内容的方法。知道小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的。”凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害。懂得只有从小爱科学、学好科学，长大才能用好科学。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。
4.了解拟人和反问等修辞手法，体会其表达效果，感受科普性童话的魅力。
二、教学重难点：
重点：
学会本课的生字、新词。结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等重点词语的意思，会用“激烈”、“纷纷”造句。 分角色朗读课文，并演一演这个童话故事。
难点：
培养学生从小爱科学、学科学，长大用科学的兴趣。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况，做到以学定教，顺应学情。
2.在精读感悟环节，围绕小稻秧“遇到了什么危险”，后来是“怎样脱险的？”这个核心问题，采取默读、圈画、讨论、交流，抓住关键词句去感受等方式推进学生读懂课文，从而懂得只有从小爱科学、学好科学、长大才能用好科学的重要，进一步提高学生的综合素养。
3.借助拓展运用，把课内学习拓展到学生的实际生活中去。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.多媒体课件、头饰（小稻秧、杂草、喷雾器）
2.根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：
2课时
六、教学设计
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课
1.图片导入
（课件出示稻秧图片）同学们认识这是什么吗？师介绍【稻秧：是水稻的幼苗,绿色的。农民先在秧田中培育稻秧苗，在稻秧苗长高约八厘米时，幼嫩的秧苗被拔出来，把连带的泥洗干净，插在水田里，让它重新生根生长。稻秧在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。稻子成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。】
【我们北方的孩子大多数没见过稻秧，图片加文字的导入给学生一个正确的认识。】
2.今天我们就来学习小稻秧的故事。师生共同板书课题。伴随学习生字“险”，明确“险”字左右结构，写时左窄右宽，右边中间不要漏写横。
“险”是什么意思？（危险）“脱险”呢（脱离危险）
3.读题： 指名读 、齐读（注意停顿）
4.围绕课题质疑
（1）围绕课题提出自己的疑问：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？”等问题。【教师随机板书 ？？】明确提出的问题要在学习中解决这些问题。
（2）课题中的“记”是什么意思？
预设：（生：记住、记下来。）
是记在这里吗？（师指着脑袋）还是记在什么地方？（用手作写状）
（生：“记”就是记下来，写下来的意思。）
【这种类型的课题在课文中学生还是第一次遇见，有的同学在课外书中见过，但并不真正懂得它的意思，此处给学生一种正确的认识。】
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查对词语的识读。【出示预习单第1题】
（1）指导学生读好生词，教师随时纠错，做到读准每个字的音。[注意正音：如“吵、谁”是翘舌音，“杂”是平舌音，“大夫”的“大”读“dài”。
（2）指导读好描写杂草的四字词语，初步感知杂草的蛮不讲理。
2.检查生字的书写。【出示预习单第2题】
（1）展示预习单第2题，随机纠错，重点强化。
展示几个有代表性的同学写的生字，检查他们是否做到正确、整洁、规范。
重点指导“欺”、“险”、“杂”“负”、“谁”。【“杂”第四笔为竖钩，“负”的上面不能写成“刀”“谁”右边四横，不要写成“住”。】
（2）重点区分：“欺、期”、“险、脸、检、捡、俭”的字音、字义和用法。
（3）学生把容易写错的字在田字格上再写一遍。
（4）展评，再写。争取写好每一个字。
【借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教。】 3.检查初读感知。
（1）分段轮读课文，思考：“小稻秧遇到了什么危险”、后来是“怎样脱险的？” 教师随机纠错。
（2）展示预习单第3题的第1小题。
让学生故事中的主角就是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。【板书：小稻秧 杂草 喷雾器大夫】
（3）指导学生给课文分段，概括文章的内容。
A.小稻秧遇到了什么危险？（一群杂草跟小稻秧抢营养。）
课文哪几自然段写杂草跟小稻秧抢营养？（1--2自然段）
我们给这部分取个名字。（遇险）板书：遇险
B.小稻秧脱险了吗？是怎样脱险的？（喷雾器大夫救了小稻秧。）
哪几个自然段写喷雾器大夫救了小稻秧？（3--5自然段）
我们也给这部分取个名字叫----脱险，板书：脱险
（4）《小稻秧脱险记》这个童话故事讲了小稻秧遇险和脱险的故事，你能用上“搬、抢、气、收拾、倒下、挺”等词语说说课文的主要内容吗？
【课件出示：搬、抢、气、收拾、倒下、挺】
学生概括课文主要内容，教师适时帮助学生组织语言。
4.教师总结：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫喷洒除草剂收拾杂草、保护了小稻秧。
5.杂草是怎样跟小稻秧抢营养的'呢，下节课继续学习。
（三）布置作业：继续熟读课文。
第二课时
（四）复习巩固
1.听写生字词。 脱险 争吵 杂草 欺负 拼命 纷纷 跟 谁
（1）展评。
（2）同桌互查。
（3）齐读词语。
2.课文可以分为哪两部分？（遇险、脱险）
环节二：理解课文——精读感悟，重点突破
（五）精读感悟第一部分——“遇险”
1.自由读课文1、2自然段，边读边想：杂草是怎样跟小稻秧抢营养的？
2.这是一群怎样的杂草？
【课件出示：出示：这是一群 的杂草】
指名完成填空，板书：蛮不讲理
3.从哪儿看出杂草“蛮不讲理”，请同学们默读课文1、2自然段，画出有关的词语。
(1)学生默读并标画词语
(2)根据学生回答【课件出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。】
（3）自己读读这些词语，你能通过朗读让大家感觉到杂草的蛮横无理吗？
（4）学生读的过程中教师适时用不同方式引导感悟杂草的蛮不讲理。
A.【课件出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说道：快把营养交出来。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营养交出来。】 “嚷道”换成“说道”行不行？为什么？（通过词语的对比，进一步感受杂草的蛮不讲理。）
B.可以指导学生表演动作理解“团团围住”、“一拥而上”、“拼命地”、“抢”等词语。
C.杂草们愿意听小稻秧的解释、让小稻秧多说话了吗？（没有）这就叫----（“不由分说”）。（5）是呀，水稻田里不断地传来杂草和小稻秧的争吵声，这争吵声怎么样？（很激烈）除了“激烈的争吵”还可以说“激烈的？”。（学生说）【课件出示：激烈的战斗 激烈的争论 激烈的运动??】
你能用“激烈”说句话吗？（引导学生由词到句说话。）
4.分角色朗读。（师读旁白，女生读小稻秧，男生读杂草。）
5.戴上头饰表演。
（六）精读感悟第一部分——“脱险”
过渡：这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢？
1.自由朗读课文的3、4、5自然段，边读边思考并画出不明白的地方。
2.课件出示除草剂图片，指学生说说对除草剂的了解，教师作补充。
3.小组练习分角色朗读。
相机指导：
A.【出示句子：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”】
什么事引起警觉？为什么会引起警觉？师相机引导用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头，很可疑。）
B.相机出示句子：
（1）“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”
（2）“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
指名读，评价朗读。相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。 C.第一句中的“收拾”，你能换一个词语来说一说吗？（对付、修理） 【课件出示：早晨，我对妈妈说：“我自己的房间我自己收拾。
你的房间好乱啊，该收拾一下了。】
这里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打扫）（联系当情境来理解词语，给学生真切而深刻的体验。） D.不一会儿，杂草纷纷倒了下去。
“纷纷”是什么意思？（一个接一个，不是一起，接二连三）
什么情况下见过？（考试结束后、爱心捐款时、课堂上、看见客人、看见地上有纸??） 你能用“纷纷”说句话吗？（情景造句是实实在在的生活语言。） 3.戴头饰上台表演。
4.杂草终于被消灭了，小稻秧又能健康成长了！（出示田野图）（相机出示第5自然段）一起有感情的读一读。
环节三、回归整体——拓展运用
1.小采访：小稻秧，你现在心情怎么样？（很高兴、激动??）你获救后最感激的是谁？（喷雾器大夫）想对喷雾器大夫说点儿什么？
2.现在你就是得救的小稻秧，把你想对喷雾器大夫说的话写出来。
3.读了这个故事，你明白了什么？（自由交流，相机对学生进学科学、用科学的教育。）
（七）作业
1.课下把这个故事演一演。
2.了解“杂交水稻之父----袁隆平”。
七、板书设计：
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