于少年的教学设计

2020-08-27教学设计

有关于少年的教学设计

  一、复习引入

  1、读读词语

  名不虚传

  游人如织

  十分壮观

  清晰可辨(大瀑布)

  琳琅满目

  各式各样

  构思新奇

  栩栩如生(木雕)

  仔细观赏

  爱不释手

  五官端正

  语无伦次(人物)

  2、运用词语

  师:请你选其中的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

  生:酝酿后交流。

  二、品读课文

  抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

  1、学生自读。

  师(引导):小朋友,课文里介绍的木雕象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,的确让人爱不释手;但卖木雕的少年更可爱,更让人感动。怎样走进少年的心灵,去品味这份感动呢?我们还得细读课文,在文字深处去感受。请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。(教师巡视,了解学情)

  2、学生读后反馈。

  谁想站起来读读你画出来的写少年的.句子。

  3、寻找深入感知课文的切入点。

  课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?大家都说,眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?

  第9自然段有这么一句话:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?

  生:①少年为什么感到遗憾?生:②他怎样对待遗憾呢?

  师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

  4、研读第一次对话

  课件出示对话:那少年走到我跟前,诚恳地说:夫人,您买一个吧!啊,不,路太远,这个太重我有些语无伦次。您是中国人吧?那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

  (1)

  自由读读他们之间的对话,注意读出语气。

  (2)

  谁想站起来读读少年的话?(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。)

  (3)

  分角色朗读。(谁想当一下黑人少年,我的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)

  (4)

  少年为什么感到遗憾,明白了吗?

  5、研读第二次对话

  这个小,可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里太好了!我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。少年连连摆手,用不太标准的中国话说:不,不要钱。中国人是我们的朋友。他笑了,露出两排洁白的牙齿。

  ⑴指导朗读:我说的话都有提示语,你看,高兴地喊、感动极了,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)

  ⑵分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读我的话,高兴高兴,感动感动!

  ⑶读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了?

  三、补充阅读:中国援建坦赞铁路

  小朋友们,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?(屏幕出示一段简短的文字,教师可以请同学来读,也可以自己有感情地朗读。)

  四、情境写话

  1、屏幕出示提示:那天晚上,我和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想,人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。

  2、学生自由写话。

  3、展示学生作品,欣赏评点。

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