《曹刿论战》教学设计

2020-08-27教学设计

《曹刿论战》教学设计

  教学目标

  1、了解《左传》。

  2、掌握“伐、勺、靡、弗、帛、狱、轼”等7个字和“之、其”的用法。

  3、熟读并背诵课文。

  4、理解古汉语中句子成分省略现象,初步学会省略句的分析及翻译。

  5、学习围绕中心剪裁,突出重点,详略得当的写作方法。

  6、领悟取信于民,把握有利战机,就能以弱胜强的道理。

  教学重点

  1、分析曹刿的战略思想——①战前政治准备——取信于民;②战略防御原则——详察敌情,敌疲我打,敌退我追。

  2、理解文句,背诵课文。

  教学难点

  1、寓论于叙的写法。

  2、古汉语句子成分的省略现象。

  课时

  两课时

  第一课时

  教学目标

  1、解题,了解《左传》。

  2、疏通课文,掌握文中的生字和“之、其”的用法,以及理解句子成分的省略现象。

  教学过程

  1、题解。

  要求学生阅读课文注释,使学生了解《左传》的有关知识和“长勺之战”的发生背景。本文是以曹刿对战争的议论贯穿全文的。

  2、让学生听课文录音,然后正音辨字

  (1)正音(出示幻灯片)

  (2)辨字(出示幻灯片)

  3、讲读课文的第一、二段。

  (1)第一段写备战,可分三层

  开头三句为第一层。开门见山点出了战争的时间、性质、鲁庄公的态度和曹刿的反应。

  接着三句为第二层。这里插入乡人与曹刿的问答,表现了曹刿卓越的见识,果敢的行为。

  下面是第三层。第三层写了曹刿与鲁庄公三次对答。曹刿对鲁庄公的三条迎战依据的态度是:“必以分人”、“必以信”与人民利益无关,“必以情”对人民有好处。突出了曹刿重视战前的政治准备。

  接着,由学生集体朗读第一段并概括段意:曹刿论述战前的政治准备——取信于民。

  (2)第二段写作战,可分三层。

  第一层(“公与之乘。战于长勺。”)说明在鲁国方面,打的是防御战。

  第二层(“公将鼓之。……齐师败绩。”)

  以上说明曹刿选择反攻的'有利时机。

  第三层(“公将驰之……遂逐齐师。”)这里写曹刿选择追击的有利时机。

  接着由学生集体朗读第二段并概括段意:曹刿协助鲁庄公指挥鲁军战胜齐军的经过。

  这一段写长勺之战的经过。通过“鼓”、“驰”两件事,两个“未可”、“可矣”,就生动地刻画出鲁庄公急躁冒进的情态和曹刿的从容不迫。

  第二课时

  教学目标

  1、领悟取信于民,把握有利的战机,就能以弱胜强的道理。

  2、学习精心剪裁,突出重点,详略得当的写作方法。

  3、背诵全文。

  教学过程

  1、复习旧课。

  (1)听写生词:伐、勺、弗、帛、轼、靡。

  (2)指名背诵第一、二段。

  2、讲读第三段。

  第三段写论战,分两层。

  第一层(“既克,公问其故。”)承上启下。

  第二层(“对曰……故逐之。”)曹刿总结、议论这次战争取胜的原因,点明了题意。

  3、进行第二步教学:导思(领悟)。

  (1)古人纪录这场战争,用“齐鲁长勺之战”为题,而后人却改用“曹刿论战”为题,为什么要做这样的改动?

  提示:全篇以曹刿的言行为主组织记事材料,而记事的中心又处处落在曹刿的“谋”字和“论”字上。

  (2)曹刿的“远谋”表现在哪里?庄公的“浅见”表现在哪些方面?试做比较。

  (3)鲁国以弱胜强的契机在于曹刿的善于把握战机上。你能从理论上探知曹刿为什么能做到这样吗?

  提示:一个出色的人才,应当具备德、识、才、学几方面的条件。

  (4)本文记事哪些详写,哪些略写?为什么这样处理?

  提示:本文的重点是写“论战”,所以三次对话,写得详细,战争过程写得略。

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