《苹果里的五角星》第二课时教学设计

2020-08-27教学设计

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

  教学目标:

  1、解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、使学生得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

  教学重、难点:

  启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

  教学过程:

  一、回顾旧知

  课文告诉我们什么?

  二、 学课文

  (一)、学习1-4自然段

  1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的?小男孩是个怎样的孩子?默读第一自然段,找有关描写小男孩的句子想想。

  2、学生反馈。(抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词)

  3、小男孩神秘兮兮的,可“我”态度怎样?为什么“我”不以为然?

  4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后,心情如何?默读课文,找一找,画一画,品一品,说一说。

  5、指导朗读第4自然段,读出惊奇感。

  6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”?小男孩是怎么切苹果的?自由读第3自然段,然后说说。

  7、小组里切苹果,不要一齐切,先切一个,观察后再切,再观察后接着切,然后汇报情况:怎样才能切出“五角星”?

  8、讨论:一般人为什么不拦腰切苹果?

  9、指导感情朗读1-4自然段。

  (二)、学习第5自然段

  1、这件事,作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗?自由读第5自然段。

  2、学生反馈,重点理解:

  (1)、为什么说这个图案有魅力?

  (2)、什么是创造力?

  1、联系历史故事或身边的事,说说创造力来源于打破常规的.思维方式?

  例子:

  (1)、大禹治水。

  (2)、三星集团创始人李秉哲卖报,不是卖一份收一份的钱,而是给候车室的人每人塞一份,回头再收钱。

  (3)、霍英东搞房地产,改变常规思维,先定房,收预金,再建房。

  (4)、一场篮球赛,保加利亚对捷克斯洛伐克,球赛采用的是循环制,保加利亚至少需赢5分才不输球,可比赛仅剩8秒,保加利亚仅领先2分。这时,保加利亚队员没有攻对方篮下,而是直奔己方篮下,将球扣进,平局!从而赢得加时赛,最后赢得比赛。

  三、 总结

  四、 布置作业

  板书设计:

  一般人 小男孩

  切苹果 顶部切到底部 横切 创造力

  思维方式 循规蹈矩 打破常规

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