篇二:吴艳辉优秀教学设计导学案《五月的田野》
冀教版第六册
17《五月的田野》教学设计
丛台区赵都小学吴艳辉
知识与技能目标:
1、认识本课“碌、削”等7个生字,会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标:
感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
学生准备:
课前留意观察田野的风景。预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。 教师准备:
五月田野风景的多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、教师先板书课题。谈话导入:现在正值五月,你眼里五月的田野什么样?
【设计意图:引导学生交流自己对大自然的了解,激发学生学习兴趣。
】
2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
【设计意图:引起学生的兴趣,促进学生积极参与课堂活动,使他们从生动形象的感性中加深认识。】
3、师:看过之后,你最想说些什么?做些什么?
【设计意图:引导学生畅所欲言。】
4、师:美丽神奇的田野多么令人神往,今天就让我们一起走进五月的田野,去体验体验乡下孩子的童年吧!
5、齐读课题。
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。
2、检查生字词的掌握情况。
3、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文。
其他同学边听边想,五月的田野给你带来什么感觉?
谁来说一说?(快乐、高兴)
【设计意图:展示学生学习成果,引起学生共鸣,达成学习共识。】
4、细细地读读课文,把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来(写出勾画标志)。
【设计意图:提高学生合作能力,使学生理解课文内容。】
三、品析课文。
1、第二段中“麦子是黄黄的??它们甜甜的笑了。”
(1)读句子后,同学可能会说:“黄黄的”、“青青的”写出了颜色;散发出来的“清香味”;“笑”是拟人的写法。
分析中仿写“麦子是黄黄的”
(2)重点理解“在灿烂的阳光下,它们甜甜的笑了”一句。“它们”
指谁?他们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?
(3)指导感情朗读,让学生自由一下读出田野的广阔和美丽,同学间互读互评。
【设计意图:引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。】
2、第三自然段
师“麦子黄,豆芽青,阳光洒遍田野,真美啊!纯真自然的美,让人眼前一亮。在这美景中,孩子们寻找到了怎样的快乐?让我们一起聊一聊。”
【设计意图:激发学生热爱自然、热爱生活的情感。】
(1)理解“我们光着脚在田埂上走??真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比,想象当时孩子们的样子;再通过朗读,抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的`乐趣。
(2)“折一根柔软的柳条??撒着欢儿的跑。”是什么感受?学生可能说:高兴、开心、自由自在??教师可先举个例子,再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。
(3)问:孩子们把鸭子,羊群撵到哪儿去了?
先读读文中的语句。“把鸭子撵到??青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱,孩子们是在放鸭子,放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。
【设计意图:指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。】
(4)、结合课文想一想,农村除了养鸡养鸭,还养什么?学生可能马上答出:小兔子。
读读相关句子。“从麦田的沟沿上??又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。
【设计意图:引导学生从中体会孩子们的快乐以及孩子们的懂事和勤劳。】
(5)出示句子:
1、这时候,我们忙碌起来。
2、我们忙碌着,心里真高兴。
师:“忙碌”是什么意思?文中的“忙碌”指什么?
引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿,这是劳动。对比自己劳动中的快乐,体会到劳动让人乐在其中。
(6)师小结:忙碌中的我们光脚走在田埂上,真舒服;折柳条,做竹笛,赶着鸭子、羊群撒欢地跑;找到一小捧一小捧的嫩青草,心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。
(7)指导有感情地朗读第三段。
【设计意图:进行思维的碰撞,使学生更加深刻、全面地理解课文内容,培养爱美的情趣,受到美的熏陶,提高口语表达能力。
3、第四自然段
师:你吃过可口的饭菜吗?仔细读读这一段,看看谁能发现问题? 学生可能提问:只有米饭和豆荚,作者为什么说比什么饭菜都香? 适时指导朗读这一段。
【设计意图:引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。
4、忙完了,吃着简单的饭菜也觉得喷香可口,这些孩子们如此热爱生活,让我们和他们一起闭上眼睛,在暖暖的风中,体会在青草地上休息的惬意。
放音乐,朗读一首描写田野的小诗。
让同学们睁开眼睛后,引导学生说出自己的真实的感受,体会“大地当床,蓝天当被”的意境。
师:让我们带着这种感想读最后一段。
【设计意图:引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣,热爱生活的品质。
5、你觉得文中的景美吗?而文中让你感受最多的是什么?
引导学生领悟到表面写景,实际上却表达出孩子们的快乐。
6、小结。
四、扩展延伸。
总结自己学完课文的收获。
在你的眼中,五月的田野是一幅怎样的画面?乡下的孩子是一群怎样的孩子?
【设计意图:再次整体感知课文,学习情景交融,物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。】
学生谈后,教师小结。
文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文,描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气,孩子们因田野而快乐。情景交融,物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。
五、布置作业。
《五月的田野》是美的,童年是美的,每个人的生活也是美的。让我们把生活中的点滴乐趣也珍藏起来,把它写到你心爱的小本本上,还可以配上美丽的插图。
【设计意图:学习迁移,培养学生积累素材,提高写作能力,同时激发学生对大自然、生活的热爱。】
(注:本课在2007年校青年教师讲课比赛中获一等奖)
【教学反思】
俗话说“良好的开端乃成功的一半”。在课的导入阶段,以谈话的方式,以贴近孩子生活的话题为谈话内容,使学生进入情境,能够激发其参与意识与学习兴趣,为下面的学习作铺垫。
这篇课文从对田野美丽的勾勒,到对田间孩子们的描摹,让我们了解到了农村孩子们的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息。 纵观全文,