《中华少年》教学设计

2020-12-27教学设计

《中华少年》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《中华少年》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  《中华少年》教学设计 1

  教学目标:

  1.能够有感情地朗读课文,了解诗意。

  2.尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备:自学课文,找一找,你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的资料,读通课文。

  教学过程:

  一、直接导入:

  板书:中华少年。齐读课题。

  二、学习课文:

  1.自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一个段落。

  2.指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。

  第1自然段:我们都是中华少年(引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。)自由说说:

  (1)透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?

  (2)把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么?(指名四位同学分角色朗读第一段诗句。)

  第2自然段:共同的家园放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表达试着说一说。(指名四位同学分角色朗读第二段诗句。)

  第3.4自然段:千年文化、中华精神在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?(指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解诗句的用典,如,《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。)

  第5自然段:苦难的母亲,惊醒的睡狮出示:黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片。(多次指名朗读这两句诗,引导学生联想。)出示并提问:啊!是七月的星火,南湖的航船,让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师:本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?春天的故事”响彻大江南北,中华啊!展开了崭新的画卷。教师:这句诗写到了什么历史事件?(指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。)

  第6.7.8自然段:中华的未来,少年去开创(以四人小组为单位,练习有感情地分角色朗读,遇到不明白的诗句,可以问老师。)(指名小组,汇报朗读。)

  三、深入体会:

  1.自由朗读全文,试试用一两句简洁扼要的话,说说读了这一首诗的体会。

  2.推荐班级当中朗读最好的4位同学,分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色,表演朗读。在表演之前,提醒四位同学,先在自己的课文里做一些记号,以免在表演朗读的时候,读错句子。

  3.四位学生表演朗读。

  4.自由组合,排练诗朗诵:《中华少年》。

  四、课外延伸

  收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。教学反思:我感觉在教学时,还是引导学生多让他去朗读,一定要把诗读熟,可以采取不同的形式,来激发他的兴趣,引起他的重视,有感情的去朗读,自己去体会,而教师不要讲的太多,这样反而效果就不太好。

  《中华少年》教学设计 2

  一、教学目标:

  1、理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感

  2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。

  3.有感情地朗诵诗歌。

  二、教学重难点与突破方法:

  教学重点:了解祖国的过去、今天、明天。

  难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

  三、突破方法:

  课前引导学生了解祖国的'发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

  四、教学准备:

  祖国发展变化的图片或资料介绍

  五、教学时间:1课时

  教学过程

  (一)谈话引入

  1、通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)

  2、祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?

  3、那让我们自豪地说:(读课题)中华少年。

  (二)、读略读提示,明确学习目标

  读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?

  (以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)

  实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

  (三)分配任务,学生自读诗文

  1、生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导

  A小组分工,甲乙丙丁四个角色。

  B四人合作朗读诗文。

  C找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典。)

  D讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。

  E带着自己感受到的感情分角色朗读。

  F换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限、)

  2、生分组活动。

  (四)全班交流学习成果

  1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。

  2.生交流小组尚未解决的问题。

  3、生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。

  (介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

  (诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)

  4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。

  (四)朗诵比赛,评比总结。

  1、各组再分工,练习朗诵,准备比赛。

  2、朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。

  3、评比总结

  中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

  《中华少年》教学设计 3

  【教学目标】

  1、能够有感情地朗读课文,了解诗意。

  2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

  【课前准备】

  收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌:《中华少年》。

  二、初步感知

  1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。

  2、或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。

  三、讨论交流

  1、指名读诗,读后评价是否正确流利。

  2、互相交流:了解了些什么,还有什么不懂的地方。

  3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

  四、整体把握,难句理解

  1、读第1自然段,想一想:雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么?

  划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。

  自由说说:透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?把四组词语联系起想一想,你又想到了什么?然后指名分角色朗读第一段诗句。

  2、默读第2、3、4、5自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?

  (悠久的历史、灿烂的文化。)

  3、读第6、7自然段,感受四个不句和四个要句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?

  (中华少年建设中祖国的坚强决心。)

  4、齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。

  5、读了这首诗,你有什么感受?

  (交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感体验。)

  五、诵读,激发爱国情怀

  1、自由朗诵(以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。)

  2、分角色朗诵(甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。)

  3、表演朗诵。

  六、总结升华

  交流对有诗歌朗诵的体会。

  七、课外延伸

  收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。

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