关于《自然之道》第二课时教学设计篇2
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第九课
【设计理念】
本文在看似普通地叙事中蕴含着丰富的哲理，在有意无意地描写中饱含着深情，是一篇结构严谨、文字凝练的文章，尤其是课题——“自然之道”更是值得我们反复咀嚼品味。教学本课，我将遵循“长文短教”理念之一——“叩其一点，联结全篇”来进行教学。紧紧扣住课题“自然之道”，发展学生发展语言建构与运用这一核心素养。
【教学目的】
1、巩固词语，有感情地朗读课文。
2、发展语言建构与运用的核心素养。
3、通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。
4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
【教学重难点】
理解向导的话，明白“自然之道”的含义，读懂课文，体会文章表达的思想感情，从而得到启示。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、测
1、根据词意说出词语
（1）愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。（ ）
（2）一个劲地责怪自己，特别后悔。（ ）
（3）像游鱼那样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次出去。（ ）
（4）形容呼吸急促，大口喘气。（ ）
（5）指大吃一顿。（ ）
2、本文记叙了一件（ ）的事，因为（ ），导致（ ）。
3、自然之道指什么？
二、导
1、默读课文，全文一共8个自然段，你觉得哪些自然段直截了当地讲到了自然之道。
【幻灯出示】
① 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
② 男生读导游的话，女生读“我们”的话，注意括号中的提示语，读出对话当时的语气。
请女生代表说说，“我们”为什么这么着急，甚至要呼喊？
男生呢，派代表说说为什么这样若无其事。
你为什么不坚持自己的想法，还是极不情愿地抱起海龟朝大海走去。
2、看看大家的好心，究竟带来什么结果呢？
【幻灯出示】
① 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”
② 想说什么？
③ （悲叹）“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害”
填空练习
向导说：“如果不是我（ ）这些海龟根本不会受到伤害”。
游客们说：“如果不是我们（ ），这些海龟根本不会受到伤害”。
④ 你有什么感触？自然之道是什么？
小结：人类要顺其自然，不要刻意而为。
3、自由读5——7自然段。请找一找，这三段中哪些细节描写让你过目不忘，给你心灵深深震撼？也许是一个词，一句话或是一段经历。
这些都是正面描写，请大家看看这些地方，还有一种很特别的描写方法。
【幻灯出示】
黄昏的`海岛，阳光仍很明媚。
不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
你觉得，为什么在这么惨烈的情况下，作者还要描写阳光的明媚，欢乐的叫声？请对比读一读这些语句：
【幻灯出示】
从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食。
小结：今后我们也要注意描述事件过程，做好细节描写，激情激思，让读者有所触动。
三、写
想象，这个黄昏中，那些死里逃生的小海龟，会对人类说些什么？
这9个人，会对小海龟说些什么？（选其中的一个角色练写，直接用你、我对话的方式）
四、延
1、请你结合本课的学习，说说你对自然之道的理解
2、说说你了解的和自然之道有关的真实故事，可以是顺其道获得发展，也可以是背其道得到恶果的。
3、《最佳路径》谈感受
4、《道德经》第二十五章
总结：自然之道，就要道法自然，天地人，实现三才合一。
【板书设计】：
9 自然之道
道法自然
关于《自然之道》第二课时教学设计篇3
一、听写导入，回顾整体
1、同学们，听提示我们来默写几个词语，请两个有勇气的同学上黑板默写。
（1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
2、我们再来回顾一下课文的主要内容，请同学们选择刚才默写的词语填写在下面的括号中。
（出示课件）
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。
二、细读课文，感悟“蠢事”
1、教师：在这一段概括课文主要内容的话中，有个词语是“愚不可及”。请同学们在课文中找到含有这个词的句子。
出示：“我们干了一件愚不可及的蠢事”
教师：蠢事已经说明事情是错误的了，为什么还要加上愚不可及呢？作者说这句话时包含什么样的感情呢？谁能来读一读。（指名读）
2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，从哪里看出我们的行为是愚不可及呢？请同学们细读课文的3—5自然段，找出相关语句，在旁边标出感受。
（学生自读批划，之后小组讨论）
3、学生交流展示：
（1）出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全……企图把它拉到沙滩上去。
学生谈体会，引导学生从“探”字和“欲出又止”体会到幼龟的机警，他有保护自己的办法，游客不知道。我们是愚不可及的。
从句子中体会游客只知道外面很危险，却不知道小龟有他重大的使命，要把自己的情况通知给其他同伴，还要救它，真是愚不可及。
指导朗读。
教师：当时有什么危险呢？（指读）是啊，小龟危险了，我们都很焦急，谁来读读这句
出示：我和同伴紧张地看着眼前这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
指导朗读。
过渡：游客们不知道幼龟的生存方式，只知道着急，还要向导救它，真是愚不可及。你还从哪些地方感受到了我们的愚不可及呢？
（2）出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
学生谈体会，引导学生谈出向导一点也不吃惊，他知道食肉鸟啄食幼龟，太平洋绿龟也要用这种方式来保护自己防御天敌，这是自然规律，向导心中有数，才会这样若无其事，我们不明白这个道理，还去责怪向导见死不救，真是愚不可及。
指导朗读。
教师：面对这样的情景，向导和游客们的态度截然不同，我们来分角色读读（分角色读向导和游客们的话）
后来向导是怎样做的呢？
（3）出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
把“极不情愿”去掉好不好，为什么？出示课件：为什么向导做自己不愿意做的事情？他为什么不给“我们”解释呢？你同意向导的做法吗？
可是向导还是这样做了，他把小龟送入了大海。（板书：一只幼龟——被救）
教师：还有那些地方可以体会到我们的愚不可及呢？
（4）出示：课文第5自然段
学生谈体会，齐读
过渡：我们的愚不可及造成了什么样的后果呢？请大家自己读读第6——8自然段。
三、明白后果，指导朗读。
1、自由朗读课文的第6、7、8自然段。
教师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？
2、引读。
教师：尽管我们我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了什么？
出示：数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
学生读文
教师：一只幼龟得救了，无数只幼龟却丧生了。（板书：无数只幼龟——丧生）看我们做了什么？
出示：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。
学生读文。
教师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉叫欢笑了——这就是我们做的蠢事。同学们看到这样的场面你有什么样的感受？
引导学生说出，痛心，后悔，自责，带着这样的感情再来读读这两句话。
教师：别看这小小的绿龟，他们也有一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。再出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。
1、我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢？
指读：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”
2、把悲叹换成感叹好不好，为什么？向导此时心里会想些什么呢？体会向导的心情齐读这句话
四、情感提升，联系实际
1、教师：现在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？学了这篇课文你有什么启示呢？（板书：遵循自然之道）
2、违背自然之道会产生什么样的后果？
3、在生活中你见过哪些违背“自然之道”的事情呢？结合生活实际谈谈怎样才会不违背“自然之道”呢？
教师：自然万物都有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，就要了解自然之道，遵循自然之道，希望同学们努力学习自然文化知识，用心探索大自然，走进大自然，保护大自然。