知音教学设计

2021-01-01教学设计

知音教学设计

  教材简析

  《知音》是快乐读槲葜械囊黄课文,讲述的是俞伯牙断琴谢知音的故事。古琴师俞伯牙在乘船游览时遇到了知音钟子期,并相约来年再见。再见时得知钟子期已病逝,俞伯牙悲痛至极,断琴发誓,终生不再弹琴。文章通过人物的语言、行为和心理活动的描写,表达了人与人之间的真挚感情,整篇故事情节曲折、悲戚感人?

  设计理念

  这是一篇略读课文,应以学生的个性化阅读贯穿整个教学,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对文章的理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

  教学目标

  1.反复品读,体会俞伯牙、钟子期的深厚友谊,懂得“千金易得,知音难求”的含义。

  2.认识课文中的12个生字。

  教学重、难点

  理解“千金易得,知音难求”的含义。

  教学准备

  1.《高山流水》乐曲。

  2.生字卡片。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  一、导入新课

  1.播放《高山流水》乐曲,谈话导入新课。老师板书课题:知音,学生齐读课题。

  2.你知道“知音”是什么意思吗?“知音”一词是怎么来的?这中间还有一段动人的故事呢!

  (用乐曲和谈话导入新课,引发学生探究的欲望,激发学生学习的兴趣。让学生尽快进入学习情境。)

  二、初读,了解内容

  1.借助拼音,用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音。

  2.再读课文,把课文读通顺。

  3.指名读课文,整体感知课文内容。

  (通过初读整体感知课文内容,训练学生的概括能力,培养学生的口头表达能力。)

  三、细读,理解感悟

  1.默读课文,思考:俞伯牙为什么称钟子期为“知音”?

  在学生回答的基础上,教师引导学生品读文本。

  (1)读第1自然段,引导学生理解俞伯牙的孤独寂寞。

  (2)读第2自然段,重点朗读俞伯牙与钟子期的对话,体会俞伯牙因为遇到了“知音”而欣喜的心情。

  2敝幼悠谌ナ篮螅俞伯牙为什么再也不弹琴了?

  读第3自然段,体会俞伯牙失去了知音的痛苦。找出表现他痛苦时动作、语言的句子反复读。

  (1)“一曲终了,他突然举起琴,狠狠地摔在地上……一辈子再也不弹它了!”(俞伯牙的这些行为,表现了他失去知音的巨大痛苦,令人感动。)

  (2)“俞伯牙果真再也没有弹过琴……这样的知音了。”(印证了题头明示的这篇课文的.主旨——“千金易得,知音难求”。“高山流水觅知音”的感慨也自在其中了。)

  (了解故事的主要情节,感悟重点句子和重点词语,在多种形式的朗读中理解“知音”一词,体会“千金易得,知音难求”的真正含义。)

  四、读文,落实认字

  1鼻胪学们再读读课文,进一步感受愈伯牙与钟子期的真挚情感,体味“千金易得,知音难求”的含义。

  2北究我求认识的字,你都认识了吗?

  (1)自己练习认一认,还没记准的再看看课文中的注音。

  (2)同桌之间互相考一考。

  (3)出示生字卡片,以不同形式反复认读、巩固。

  五、拓展、延伸阅读

  1倍亮苏飧龉适拢你觉得该怎样与朋友相处?

  2笨文谕卣埂T亩痢缎⊙语文阅读资源》中的课文《一张贺卡》

  (1)读后回答课后问题。

  (2)如果是你,会怎样写呢?和同桌说一说。

  3笨瓮庠亩痢缎⊙в镂脑亩磷试础分械目挝摹渡峡吻暗挠岩辍罚读后回答文后问题。(江西省于都县城关小学兰永红张金香)能说会写

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