教学设计方案 篇2
一、教学目标
1.了解镜泊湖景色形成的条件和景物特点。
2.让学生体会奇在何处。
3.学习按景物的不同特点，领会镜泊湖的动态美和静态美。
二、设计思想
这是一篇阅读课文，在教学中运用读一读、说一说、填一填、议一议四步进行教学，可以充分体现以学生为主体，以创新为灵魂的教学思想，整堂课围绕学生的活动展开，使学生变学会为会学，在课堂上为学生营造民主、活泼的学习环境，课堂上让学生全体参与，使学生的创新意识得到发展。
三、教学过程
(一)读题、解题
课题中哪个词是关键词?(奇观)
解释：奇观
读了这个课题，你想知道什么?
提示：镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?有什么奇观，有哪些景点，各景点有什么奇特的地方?
(二)讨论
1.镜泊湖在什么地方?
2.它是个怎么样的湖?
3.它有什么奇特的景色?
(三)学习第一段
1.自由读第一段
2.说一说
(1)说说课文中神话故事的梗概。
(2)神话与现实生活的相同点是什么?这个湖到底是怎样形成的?
3.填一填
传说中（）是罗女的从天上掉下来形成的。
4.议一议
(1)文章引用了一个美丽的传说，再转入镜泊湖，从传说中怎样表现人们对美好品质的赞美。
(2)用一句话概括第一段的内容：传说镜泊湖是红罗女的宝镜从天上掉下来形成的。
(三)学习第二、三段。
1.默读第二、三段
2.说一说
(1)这一段的第一句话与下面的两句话有何联系?(总分关系)
(2)第三自然段中主要内容是什么?先写什么，再写什么，后写什么，分几层来写?
3.填一填
(1)镜泊湖位于（），是因为（）形成的。因为（）所以称为镜泊湖。
(2)镜泊湖景色的最大特点是（）和（），它的自然朴实表现在：除了有精致的别墅外，这里只有（）的、（）的、（）的。它的奇丽多变表现在：四周（），有的（）、有的（），湖心（），湖中（），美不胜收，通过这些描写，写出了镜泊湖的（）美。
4.议一议
(1)文章从哪几方面描写了镜泊湖景色的自然朴实、绮丽多变?
(2)第二自然段介绍镜泊湖的什么?第三自然段概括介绍了镜泊湖景色的什么特点?
四、学习第四段
1.指名读
2.说一说
(1)说出这一自然段中景点名称、位置、景点奇特的地方。
(2)吊水楼瀑布为什么不结冰?它与瀑布飞流直下的句子有什么关系?
(3)说出课文从几方面写瀑布的动态美。
3.填一填
吊水楼瀑布奇特的地方是（），课文从（）和（）两方面写出它的美。
4.议一议
课文是怎样描写瀑布气势和美景的?
五、学习第五段
1.指名读
2.说一说
(1)地下森林是怎么一回事?
(2)说说本段中各景点名称形成的条件和景物?
3.填一填
地下森林是指（），它形成的条件有：(1)；(2)；(3)。地下森林（）物产丰富，林中有种类繁多的树木，还有（）和（）。第五自然段是（）描写。
六、小结
1.体会动静描写手法。
2.引导学生总结全文。
课文通过对镜泊湖的`介绍，说明了它的景色极其壮丽，表达了作者对祖国山川赞美之情。
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重点、难点】
文章第二至八自然段。
【教学准备】
《鲁滨孙漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
1、板书课题：
鲁滨孙漂流记
鲁滨孙漂流记。同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?
板书：
英、笛福
2、解题：
“漂流”什么意思?
(随着水浮动。)
3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干部分。
4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段) 。
6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：
没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?
二、初读课文，理清思路
1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：
鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?
交流时随机板书：
住、吃、安全、孤独
3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。
板书：
搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
三、围绕重点，读书讨论
1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读，并谈感受。
3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。
(种麦子、做陶器、做独木舟。)
4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒岛上生活了这么多年?
(坚韧不拔的意志、丰富的知识技能。)
5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看《夏令营中的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考：
中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?
阅读资料后四人小组讨论。
派代表总结发言。
6、教师总结：
在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
四、课外拓展
阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。