《大瀑布的葬礼》教学设计5
设计理念：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的'实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。
教学目标：
1、认识本课5个生字；
2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；
3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重点：
快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因
教学难点：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）
教学过程：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）
3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？
二、学生整体感知，了解课文内容。
学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）
（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）
3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）
5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）
四、再读课文，谈感受。
1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！……）
《大瀑布的葬礼》教学设计6
教学目标
１．认识五个生字，有感情地朗读课文。
２．了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
３．培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。
教学重难点
理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程
一、目标教学，激学引欲
当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？
二、自主学习，导疑凝思
导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）
１．巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
２．这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？
３．巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
４．如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？
（学生：合作探究）
三、合作探究，难点分析
１．引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
２．组合。（要求以４人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）
３．释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）
四、组际交流，反馈互补
１．交流。（每组派１～２名代表报告本组成员已知和未知的问题）
２．反馈。
（１）巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
（２）为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：
①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。
②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
（３）后来的大瀑布又怎样了呢？
（学生回答后）板书：衰败
（４）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）葬送的原因是：
①上游建起了水电站；
②水资源浪费，周围工厂用水毫无节制；
③破坏森林，乱砍乱伐，造成水土大量流失。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）
３．引探。
正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球板书：保护？
为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色准备演一演、说一说吧！？生分角色扮演？
４．师结：保护好生态环境，保护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有许多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力？愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间？
五、多元练习，差异发展（大屏幕出示要求）
（１）题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。
（２）形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。
（３）要求能说能演的，也可露一手。
六、师结全文，激励再学
好！今天这一节课，由于同学们都认真自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！