部编《杨氏之子》的教学设计(2)

2021-06-13教学设计

  部编《杨氏之子》的教学设计2

  设计理念:

  兴趣是最好的老师。

  语文是在有梯度的反复的朗读与欣赏中得到品味和体悟的。

  教学目标:

  1、在迁移中感情古文这韵味,在轻松的对话中初步培养喜爱古文的情感。

  2、通过师生的对比读的不同处,展示矛盾,探究原因,读通课文,读懂意思。

  3、围绕中心句——“杨氏子九岁甚聪惠”,立足“未闻”、“应声答曰等词的品味,感受杨氏子的聪慧过人。

  4、通过自读课文,读准字音,学会用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。

  教学重点:

  围绕中心句品味杨氏子的聪慧。

  教学难点:

  通过古文朗读的停顿来理解古文的意思。

  教学时间:

  一课时

  教学准备:

  全文演示文稿

  教学过程:

  板块一:课前游戏,玩学合一

  1、玩“背古诗”的游戏。

  2、通过古诗引入古代的另一种文体——古文,略讲古今用词的不同:真棒——善哉;我——吾;我们——吾等;你——尔;你们——尔等。

  板块二:解题导入,迁移运用

  1、读题,读题中哪个词叫“姓杨的人家”?那姓王、姓周的人家该怎么说?

  2、题目是什么意思?“之”在此作何解释?

  3、你能用这样的方式介绍自己吗?(注意“女”的转化)

  板块三:初读古文,学习生字

  1、自由朗读,读准字音。(学生读完后检查“惠、曰、禽、诣”的读音,指名学生读古文。)

  2、学习生字,理解意思。

  (1)你读懂了哪些生字的意思,你是怎样读懂的?(学法指导——学会看注解学古文)

  (2)简介通假字——惠同慧,理解“禽”即鸟类和家禽的意思。

  3、朗读课文,掌握学情

  指名读→听师读→跟师读→自由读→齐读

  板块四:探究停顿,读通全文

  1、细听老师的范读,边听边画,老师读的与你读的有什么不同?并思考为什么要这样读?

  2、借助注释探究:为什么要这样停顿?

  预设一:“孔君平诣其父”中孔君平是人名故在此要停顿。

  预设二:“孔指以示儿曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也应停顿。

  预设三:“未闻孔雀是夫子家禽”中的“禽”与“家禽”的区别,故在“家”后要停顿防生畸意。

  3、按此停顿再读课文,理解课文的意思,说说这篇课文讲了一件什么事?

  板块五:深层对话,悟杨氏子之“甚聪惠”,品古文语言之精妙。

  预设一:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  1、师生对话,你听懂了他们话的意思了吗?

  2、孔君平的话什么意思?理解字面意思——杨梅是你们杨家的水果。

  3、再读一读对话,孔的话“言外之意”是什么?——你和杨梅同姓,你和杨梅乃一家人也。孔君平这是在干什么?

  4、想象孔说这话时的神态、动作,他会看样说?神情兼备地说一说。

  预设二:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  1、感悟对答之巧,一叹“聪惠”

  (1)杨氏子听懂了孔君平的话的意思了吗?读一读,找出这两句话中对应的词,师生进行对对子一样的读。

  (2)你觉得杨氏子这样对有什么好?(以其人之道还治其人之身)

  (3)引读中心句“杨氏子九岁,甚聪惠”。

  2、感悟“未闻”之妙,二叹“聪惠”

  (1)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”将此句去掉“未闻”二字与原句对比读,想一想哪个句子好?好在哪里?(引领学生体会杨氏子的有礼)

  (2)再次引读中心句“杨氏子九岁,甚聪惠”。

  3、品读反应之快,三叹“聪惠”

  (1)你还从哪里感受到杨氏子的“聪慧”?

  (2)“应声”可以换用什么词?为什么从这词看出“聪慧”?

  (3)师生、生生对读。

  (4)第三次引读中心句“杨氏子九岁,甚聪惠”。

  板块六:诵读古文,迁移成趣

  1、美美地读读课文,读出古文的韵味。(自由读——指名读——齐读)

  2、把课文读背,进行诵读。

  3、假如来“诣其父”的是“李、梅、柳、兰君平”,杨氏子该如何应对?(指名应对)

  部编《杨氏之子》的教学设计3

  教材分析:

  《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓朗读和背诵。借助注释,带领学生疏通文。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后,要对开展综合性学习作些布置。

  教学目标:

  1、会认3个生字,会写6个生字。

  2、有感情朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会孩子应对的巧妙。

  教学重难点:

  1、读出古文的韵味

  2、从“未闻孔雀是夫子家禽。”体会小孩应答的巧妙。

  教学过程:

  一、揭示课题,引入新课

  1、谈话:谈语言艺术在交流中的作用,引入第三单元。

  2、板书,齐读课题。简介《杨氏之子》及文言文的特点。

  3、再读课题,你能说说对课题的理解吗?

  4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏,怎么介绍?(激发学生趣)

  二、读通课文,体会节奏

  1、强调熟读课文是学习文言文的第一步。(板书:熟读)

  2、自读课文,读准字音

  学生交流:疑问与发现

  教师强调:“应、为、惠、曰、禽”的读音,“曰”的写法。

  3、抽读课文,了解读文言文的情况。

  (评价音是否读准、句子是否读通)

  4、教师范读,比较不同。

  请大家听听,老师读的与大家读的`有什么不同。(停顿不一样)

  5、师生练读,划出节奏。

  文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味。大家试读,划出朗读时的停顿。(学生反复读中比较,初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”)再按节奏读。

  四、深入学习,理解课文大意。

  1、自主理解:参考课文后面的注释,试着用自己的话讲讲这个故事。

  2、同桌交流:我们同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。

  3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)

  (相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解)

  1)“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?理解“甚”的意思。

  强调:理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。(板书:看注释,理解)

  2):全班朗读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  a:谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思

  b:为设果,果有杨梅。谁为谁设果?你是怎么知道的?联系上下文理解(板书)

  强调:理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。

  3):出示:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。”

  读最后两句:理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?谁来完整地说说这句话的意思?

  4、师:通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?

  5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。

  五、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。

  1、刚才大家读了课文,理解了课文,你能说说从文章中你体会到什么?

  1)引导板书:聪惠(智慧)读第一句。

  2)从哪些地方感受到的?抽答。

  2、全班交流。重点点拨:

  (1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:……为什么这样说?

  (由杨梅想到小儿家的姓,开玩笑,语言风趣幽默。)该用什么样的语气读?(板书:杨梅)

  (2)杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他—读。

  (3)这个小孩答得如何?妙!妙在哪里?

  a(他马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。板书:孔雀)

  b(比较理解:不生硬顶嘴,针锋相对,而是婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了自己的意思:……)该用什么样的语气?读。回答言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。

  3、设想:孔听杨家小儿的回答,会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”

  4、小结:对,语言的艺术是来自于智慧。刚才,我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文,再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,真是让人回味无穷!

  五、熟读成诵

  1、请一个同学朗读课文,把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味读。

  2、试着把这个故事背诵下来,不能背诵的看着书朗读。

  六、拓展

  按照49面上综合性学习的要求开展活动,然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果,进一步地去感受这语言艺术的魅力。

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