《白鹅》教学设计

2021-06-15教学设计

最新《白鹅》教学设计模板

  作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的最新《白鹅》教学设计模板,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《白鹅》教学设计1

  一、谈话导入。

  1、这节课,老师给大家带来了一位动物朋友,(出示课件:丰子恺的白鹅图)这小家伙,大家一定不陌生吧?我们一起来呼唤它吧!

  2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画,(课件出示丰子恺图像:简介丰子恺:这位老人,多才多艺,他精通音乐,擅长书法、绘画,还是一位颇有成就的作家)瞧,他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来,还给它写了一篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅(课件出示题目),板书、齐读课题。

  过渡:老先生写了怎样一只白鹅呢?

  二、初读课文,整体感知

  昨天,我们已经预习了课文,现在,请同学们打开课本,自由、大声读课文,边读边想:这是一只什么样的白鹅?

  (课件出示:填空:这是一只_____的白鹅。)

  三、品读课文,感受白鹅的高傲有趣,体会作者的情感

  (一)学习第一自然段。

  通过模仿白鹅的姿态,理解并朗读句子:"好一个高傲的动物!"

  1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅,丰子恺先生第一次见到它时,心里就暗自说——"好一个高傲的动物!"他为什么这样说呢?

  (课件出示:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:"好一个高傲的动物!")

  2、"左顾右盼"是什么意思?同学们用动作表示一下。

  3、同学们想想,这白鹅的脖子已经够长了,它还要伸长了头颈左顾右盼,难怪作者说:"好一个高傲的动物!" 板书:高傲

  (二)学习第二自然段。

  它的高傲更表现在哪些地方呢?(学生读第二自然段:鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。)出示课件 板书:叫声、步态、吃相。

  (三)学习第三自然段。

  感受鹅的叫声高傲。

  1、鹅的叫声高傲,从哪些词句可以看出?为什么?

  请同学们自由读第三自然段,边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。

  2、汇报

  ① 鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。(出示课件)

  a、学生读句子,说说原因。

  b、"严肃郑重、厉声呵斥":师小结:是啊!平时都是人去呵斥小动物,可这却是白鹅呵斥"人",都倒过来了,多高傲啊!

  C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?

  ②凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。(出示课件)

  a、学生读句子,说说原因。

  b、厉声叫嚣、引吭大叫":师小结:它已经把自己当成家里的一员了,除了主人,谁也不能进来。

  C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?

  ③从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。那你们有没有想过,白鹅为什么会这么凶?(看守门户,不让坏人进入。)它是多么的勇敢、尽职呀!。

  3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的?(出示课件)

  4、如果鹅也会说话,你们猜猜它会说些什么?

  (出示课件)我是"鹅语"小翻译:

  凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,好像在说:"____________"

  甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠,似乎在说:"______________"

  小结:同学们真会想象,从你们的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人这么喜欢它呢!

  5、我们再来读读这两句话(出示课件),让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。

  6、听了你们的朗读,我感觉到这只白鹅真是很高傲啊!所以作者说:好一个(生读)"高傲的动物!"[出示课件]

  (四)学习第四自然段

  感受鹅步态的傲慢。

  1、过渡:鹅不仅叫声高傲,它的步态更是傲慢,我们再来看看作者是怎么写的。

  2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。

  请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段,边读边画出描写鹅步态高傲的词句。

  3、交流:(出示课件)

  ①A句:"鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。"

  a、学生读句子。

  b、知道什么是"净角"吗?见过"净角出场"吗?

  看课件理解"净角"及"净角出场"。

  c、看清楚了吗?想用什么词来形容"净角出场"?

  丰子恺先生养的白鹅就像刚才的净角一样,大模大样,它那高傲的样子,我们再来读一读。指导朗读句子。(课件:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)

  ②B句:"它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。"

  a、指名读句子。

  b、想一想生活中的鸡和鸭见到人会怎么样?鹅呢?

  c、鹅不仅不怕人还咬人,真够厉害的。谁能把鹅步态的傲慢劲儿读出来。

  d 、比赛读,评价。

  (温柔地咬了一口,谁能把高傲劲读出来?)

  4、老师很想从大家的朗读中看到一只步态高傲的白鹅向我走来,愿意试试吗?(课件)

  5、你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨"好一个高傲的动物。"了。

  (五)学习5-7自然段

  感受鹅吃相的高傲。

  过渡:鹅的叫声、步态够傲慢的了,但和它的吃相比起来不算什么。那么它的吃相是什么样的?我们接着往下学习。

  1、(出示课件)先自主学习,然后同桌合作,研究探讨:

  ⑴默读5-7自然段

  ⑵思考:

  A、"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑 ?

  B、最可笑的是什么?

  C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲?

  边想边画出有关词句。

  ⑶同桌交流

  2、全班交流汇报

  A、"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑?为什么?

  引导学生联系上下文理解"三眼一板",感受鹅吃饭时的可笑。

  ①指名回答。说说为什么。

  ②(出示课件)

  ③如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?

  ④它吃的东西就这么简单,但它吃的东西能少吗?时间能改变吗?顺序能打乱吗?这就是(生读)三眼一板 多么可笑啊!

  ⑤还有哪里可笑?⑧⑨

  ⑥出示课件 (一生读)"譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……"

  ⑦师小结:它的吃法是多么刻板,即使水盆离得很远,也不改变吃饭的顺序。

  你们瞧,这多么有趣呀!多么可笑啊!

  B、最可笑的是什么?

  ①生读句子。

  ②过渡:日子一天天过去了,这位鹅老爷的脾气被它的邻居——狗摸清了,于是就上演了一出有趣的剧目。

  ③能不能把这里面的趣味读出来?

  下面,咱们男女生比赛读,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来。

  ④(出示课件)我们把文字转换成画面再来看看。

  ⑤鹅去狗来,鹅来狗去,这一来一去,给我们带来了多少欢笑啊!

  ⑥你感觉狗像什么?(小偷)从那个词体会到的?(窥伺)

  ⑦ 这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,他是怎么做的?(伸颈去咬狗,并且厉声叫骂)

  ⑧鹅竟然敢咬狗,骂狗,真是太高傲、太厉害了。

  ⑨鹅知道狗在偷吃吗?明知道狗会来偷吃,却依然我行我素,严格按照顺序吃饭,真是大老爷脾气不改。

  C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲?

  1、出示课件:对比"堂倌""老爷"的异同来体会鹅的高傲。

  ①生读句子。说说为什么。

  ②"堂倌"指什么?

  "堂倌"是服务员、店小二,都是侍候人的,本文指"人",而鹅却被作者称为"鹅老爷",人得侍候它,它是多么高傲啊!2、生读句子,出示课件。

  ①想象一下鹅看到饭被偷吃光,会对主人"昂首大叫"出些什么话来?

  (你们这些人,怎么侍候我鹅老爷的?连饭都看不住,真是的,添饭哪!快呀!)

  ②鹅吃饭,旁边得有人站着,为它服务,高傲吧,谁能带着体会读读这句话?

  ③那为了让我们的鹅老爷能吃好饭,我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗?⑥

  ④生:不行,说理由。指名读。[课件]师:真是太高傲了。

  ⑤师:你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢?作者却不厌其烦地侍候它,你明白了什么? 带着这样的情感再读:"好一个高傲的动物!"

  板书:喜爱

  同学们,我们从叫声、步态、吃相三方面真真正正地体会到了这只大白鹅真是——[课件]好一个高傲的动物! 全班齐读。

  四、总结全文

  就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)

  喜欢它,却说它高傲,称它为鹅老爷,说它架子十足,这些词从字面看是在说鹅的缺点,是反话,而实际上却表达出作者对白鹅深深的喜爱之情。这种写法就叫"明贬实褒"。

  其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。

  五、作业

  请你学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。把你对它的喜爱之情表达出来。

  板书设计:

  13. 白鹅

  叫声

  高傲 步态 喜爱

  吃相

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