《扁鹊治病》教学设计

2021-08-02教学设计

《扁鹊治病》教学设计(15篇)

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《扁鹊治病》教学设计1

  教学目标:

  1、读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意。

  2、练习复述课文。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1、感悟寓意。

  2、编写病菌入侵记。

  教学过程:

  一、解题:《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解?看到题目你想到了什么?

  二、学生汇报课外收集的相关资料。

  三、出示课件,导入新课。

  1、(父王,前两个月您还体健如牛,怎么突然就抛下我们走了?(相机指导朗读)

  (我是一个小小的病菌,是我杀了他,为此我还写了一篇《病菌入侵记》,咦,我的《病菌入侵记》呢?完了,不知什么时候丢了。同学们,你能帮我重写一篇吗?

  2、同学们,让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧,首先,我们要明确以下问题:

  a、《病菌入侵记》的主要人物?

  b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?

  c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事?结果怎样?

  请同学们自读课文,解决以上问题,再试着和同桌说说《病菌入侵记》,说的时候,可以按如下方式说:我是一个小小的病菌。有一天,我来到蔡桓公身上,过了几天,来了一个叫扁鹊的人,他在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了我,并对蔡桓公说他的皮肤上有病,要是不治,会向体内发展。我一听,吓的两腿发抖,这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话,我逃过了第一劫……

  3、师生共同解决问题,感悟寓意,指导朗读。

  4、请几位同学说说《病菌入侵记》。

  四、完成填空。

  五、联系实际,感悟寓意。

  如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人,你会对他说什么?

  六、作业。

  1、先把《病菌入侵记》讲给家长听,再和家人一同演一演,最后写下来。

  2、搜集成语故事,周末出一张成语故事手抄报。

《扁鹊治病》教学设计2

  第一课时

一、板书课题《纪昌学射》

  1、读课题,懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)

  2、请带着你要了解的问题读课文。

二、自读课文,完成自学要求

  1、读熟课文,了解课文的主要内容,认读生字。

  2、根据对课文内容的了解,请补充好题目:纪昌_____________学射;纪昌学射___________。

  3、汇报交流,有感情地朗读课文:

  ⑴ 指名读课文,讲述课文的主要内容。

  学生讲述主要内容时,如果有困难,教师应给予提示:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?

  ⑵ 交流对课题的补充情况,并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落,有感情地朗读:

  学生可能填写:

  纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等,结合这些词语,说说从哪看出来的,重点指导读好第二、三自然段。

三、体会寓意

  1、谈一谈,读了这个故事,你有什么体会或想法?

  2、总结:

  纪昌学时这个故事,真的是像同学们说的一样,给了我们很多启示。最重要的是,它让我们知道了,学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

四、学习生字,书写生词

第二课时

一、交流关于扁鹊的资料

二、板书课题,引导阅读

  1、通过交流,我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?

  2、那么,扁鹊为谁治病,结果是否如你们所料呢?

三、自读课文,了解主要内容

  1、检查读课文,汇报主要内容。学生汇报主要内容时,做以下板书:

  蔡桓公神医扁鹊

  全身疼痛──死了无能为力──跑了

  2、细读课文,请写出这个有违常理的结果的原因,能写几条写几条。

四、交流讨论,有感情地朗读课文

  1、先在小组内交流原因,形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流,梳理出主要原因,小结:小病是觉察不出来的,觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病,即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病,就不高兴;不接受别人正确的意见,对自己是十分不利的。

  2、根据学生的交流,引导学生读好课文,尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。

  3、如果有其他疑问,可以提出来讨论。

五、学习生字,书写练习

六、总结拓展

  纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示。

《扁鹊治病》教学设计3

  教学目标

  1、学会本课生字,新词

  2、抓住重点词语,理解课文句子的意思

  3、正确流利,有感情的朗读课文,读出人物的语气

  4、说说学习了这篇语言受到的启发

  5、同过本课教学,引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治

教学重难点

  1、学习课文,体会句字中重点词语的作用

  2、教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治

教学准备:课件、插图

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

  教学目标:

  1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容

  2、理解“拜见,理睬,毫不在意,邀功请赏,深入骨髓,无能为力”等词语的意思

  3、正确、流利的朗读课文

  4、理清文章脉络

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  谈话,导入新课

  1、破题:板书课题:20,扁鹊见蔡桓公

  2、全班齐读课题,质疑课题。

  3、让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧!

  读题目,提问题。(扁鹊是谁?

  扁鹊给谁治病?扁鹊治病的结果是怎么样?……)

  自学生字词

  1、出示本课生字:

  (1)翘舌音:释(shì)肉(ròu)

  (2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)

  (3)后鼻音:烫(tàng)

  (4)其他音:毫(háo)邀(yāo)剂(jì)

  2、指名读生字,注意生字的发音问题

  3、全班齐读生字,并口头组词

  4、出示问中的词语:拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力

  5、指定小组进行开火车读生字,新词比赛。

  6、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受

  对生字进行学习,读准字音,对生字进行扩词。

  参加游戏

  读课文,做旁批

  再读课文理清文章的脉络

  1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?

  2、各个小组在小组内先互相交流,进行改进,并推荐代表准备发言

  3、反馈学习情况:

  讨论每个自然段写什么内容?

  第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公

  第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意

  第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

  第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴

  第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。

  第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了。

  思考并讨论:文中的每个自然段写什么内容?

  第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公

  第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意

  第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

  第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴

  第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。

  第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了

  分自然段朗读课文

  1、思考:课文写了什么内容?(这篇课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情)

  2、按什么顺序写的?(按照事情发展的先后顺序)

  1、课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情

  2、按照事情发展的先后顺序

  课堂小结

  1、你读了这篇课文,知道文中故事的大概内容,你想到了什么?(学生联系实际,根据自己实际的感想说一说)

  2、师小结,扁鹊多次劝告蔡桓公要治病,蔡桓公不听劝告,最终病死了,这告诉我们什么道理?下节课我们在来深入学习。

  联系实际,根据自己实际的感想说一说

  课后小结:

第二课时:

  教学目标:

  1、抓住重点词语,理解课文句子的意思

  2、正确,流利,有感情的朗读课文。

  3、利用工具书,并联系课文内容,理解课后的6个词语

  4、说说你从这则语言中受到的启发

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  复习导入新课

  1、听写本课生字

  2、听写词语

  3、提问:通过上节课的学习你知道了什么?(学生根据课文内容自由发言)

  听写生字和词语

  回忆课文内容

  品读课文

  一、学习课文第一,二自然段。

  1、指名分段朗读课文,要求读得正确流利有感情。

  2、你读懂了什么?

  3、反馈学习情况

  4、当扁鹊对蔡桓公说的时候,蔡桓公是怎么回答的?

  5、解释“毫不在意”

  6、谁来读读这句话,要读出蔡桓公毫不在意的语气

  7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢?(必恭必敬的说)

  8、分角色朗读课文

  二、学习课文第三自然段

  1、指名朗读课文第三自然段

  2、学生评价朗读情况

  3、学生自主朗读本段

  4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?

  5、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨

  6、联系课文内容,理解“理睬”这个词的意思

  三、学习课文第四自然段

  1、指明朗读课文第四自然段。

  2、学生评价朗读情况

  3、学生自主朗读本段

  4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?

  6、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨

  7、联系课文内容,理解“连忙”这个词的意思

  四、学习课文第五自然段

  1、指明朗读课文第五自然段。

  2、学生评价朗读情况

  3、学生自主朗读本段

  4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢?

  5、理解“无能为力”这个词

  6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢?读一读

  五、学习课文最后一个自然段

  1、朗读课文,思考事情的结果是怎么样?

  2、师生共同评价朗读情况:是否读出意料之中的语气

  3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗?(相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)

  读段

  交流预设:读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病,但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信,还以为扁鹊想邀功请赏

  …..

  毫不在意:一点也不在乎。

  读课文

  读课文,学会倾听和给别人适当的评价

  交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来…..

  理睬:理会

  读课文,学会倾听和给别人适当的评价

  交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。我读懂了扁鹊连忙退了出来……

  连忙:急忙

  读课文,学会倾听和给别人适当的评价

  无能为力:已经没有任何办法来解决这件事。

  朗读课文,思考事情的结果是怎么样?

  (相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)

  总结全文

  1、学习了这篇课文,你有什么想对蔡桓公说的吗?

  2、学习这篇寓言,你受到了什么启发

  自由发言。

  体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治

  作业

  1、有感情地朗读课文,注意读出人物的语气来

  2、写一写,学了这篇课文你有什么感受

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