4、精读训练
师:是否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促?
以第二自然段为例,读出热烈的气氛,要有磅礴之气,升腾之气。
以第三自然段为例,尝试用语言来表达对比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艳(男)对比夏之色的热烈(齐)。
以第四段为例,用朗读来表现紧张、急促。(速度快,停顿短,干脆利落。)
三、品析感受
1、师生共赏:
师:体现夏天“紧张、急促”的特点的是第几段?
生:第4段,“夏天的旋律是紧张的。”
师:哪些词体现这一特点?
生:“绷紧”,“快割,快割”、“快打,快打”,“又”,“赶快”
师:通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民怎样的情感?
生:赞扬、悯农。
师:表现夏天“热烈”特点的是哪一段?
生:第3段,写夏天的色彩。
师:通过什么手法来表现夏天的色彩?
生:通过与春、秋的对比,写出夏天旺盛的生命力。
2.交流讨论
师:找出课文中你认为精彩的比喻句或拟人句,品味它们的表达效果
(实写与虚写,调动各种感官,精彩的比喻、拟人,多处对比,动词的准确使用。
注意讨论完,落实理解后的朗读。)
①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,比喻,突出紧张、热烈、急促的特点,化抽象为具体。
②“像海浪涌着一艘艘的船舰”,比喻“公路上的汽车”,在麦浪中穿行,让人产生幻觉,比喻其迅速、气势雄壮。
③“厚发”、“轻飞曼舞”,拟人,生动形象。
四、归纳总结。 1.齐读末段。思考:
师:为什么历代的文人都极少写夏天?
生:因为夏天浸在苦涩的汗水里,夏天的旋律是紧张的,而文人都是闲适的。
师:既然历代的文人都极少写夏天,那么作者为什么要对夏天大声地赞美?
生:是承前启后的,生命交替的季节。
师:作者仅仅是在赞美这个夏季吗?他内心还有什么感觉、体验要表达?
生:赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。
师:结尾处为什么写“黄金的夏季”,而不是“金黄的夏季”?
生:显得珍贵,写出夏季的价值,显得尤为重要。
黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色。
五、练笔
仿照课文句式,写一写“夏之色”、“冬之色”。